基本步驟：理解重點詞→弄清句子本意→體會句子的含義和作用
基本方法：
⑴抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義［弄清詞義，句義也就理解了］
例“舟行碧波上，人在畫中游”－－“人在畫中游”是關鍵部分，意思是說人好像在圖畫中游玩一樣，［我們還得想想：為什么作者會這樣說呢？→原來是作者覺得這山水太美了］，句子的意思是－－人們畫著小船在漓江上游玩，就好像是進入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達了作者對桂林山水的贊美。
⑵聯系上下文、注意時代背景體會言外之意。這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結合作者所處的時代，聯系上下文才能體會以出來。
例“而今，荔枝依舊年年紅”《荔枝》。這句子表面看是說：到現在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。［作者為什么用這個句子全文的結束呢？聯系上下文和作者所處的時代背景－－此時作者的母親已經去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親］，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達了作者對母親的敬重與懷念之情。
⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內在含義。
例“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”這個句子中運用了兩種修辭手法－－排比、比喻。排比部分說明了邱少云不動的原因，比喻部分說明了邱少云意志堅強。整個句子“表現了邱少云為了整個班、整個潛伏部隊和這次戰斗的勝利他嚴于律已、勇于獻身的精神。”
☆體會句子的含意各種方法相互結合靈活運用是關鍵。
體會句子含義的幾種方法
多年從事小學高年級語文的教學，我知道許多學生都感到體會句子的含義很難，雖然想動腦筋，但還是不知道怎樣去體會。大部分只好靠死記硬背來應付。但碰到考試，或課外讀物中的含義深刻的句子，就束手無策了。我在教學中，為了幫助學生闖過這個難關，采取了以下一些做法：
一 、讓學生明確要體會的是什么
首先讓學生明確句子的含義，并不是字面上的意思，它是蘊涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的`感情，沒有說出來的思想。要把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎上，進一步思索，才能體會得到的。
如：《長征》詩中“萬水千山只等閑”字面上講的是長征路上有很多山山水水，紅軍都不怕。但句子所蘊含的意思是：紅軍把長征路上遇到的艱難險阻只看成是平平常常的事，表現了紅軍戰士蔑視困難的英雄主義氣概。
在教學中，我利用教材的練習，讓學生理解了“體會句子含義就是要體會句子沒有說出來的意思、感情和思想”。這是克服困難的第一步。
二、讓學生掌握體會的方法
其實學生感到體會句子難的主要原因是不知怎樣去體會，因此，教給學生體會的方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。
1、抓住關健詞的方法
如：《偉大的友誼》中的“他們討論各種政治事件的科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。”
在教學中，我讓學生抓住“各抒己見”、“滔滔不絕”、“激烈爭論”這三個詞想一想，它們指的是什么？在學生弄清詞語意思的基礎上把整個句子的意思聯系起來想一想，體會到：馬克思和恩格斯在討論問題時，各自充分發表意見，說話時連續不斷，為把問題討論清楚，還發生爭論，這說明他們有嚴格的科學態度。
2、聯系課文內容的方法
如：《金色的魚鉤》中“小梁，別浪費東西了。”這句話學生往往只會孤立地從句子本身去思考，因此，難以體會到句子深刻的含義。如果引導學生把句子和課文內容聯系起來想：老班長在什么情況下說這話的？他為什么拒絕喝魚湯？學生很自然就能體會到：老班長在犧牲前還堅持把魚湯讓給同志們，一心想著要完成黨交給的任務，表現了他舍己為人的崇高品德。
3、聯系時代背景的方法
如：《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。”這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國人，要熱愛自己的祖國。如果引導學生聯系當時的時代背景來想的話，臺灣剛剛光復，被日本人統治了五十年，許多臺灣人不會說中文，不會寫中文，他們重新學習祖國的語言文字，“我是中國人，我熱愛中國”出自被日本人奴役了五十年的臺灣同胞之口，那種真摯的情感，學生能從句子的語氣中體會到臺灣人民熱愛祖國的一片深情，從而激起一種民族的自豪感。
4、問為什么的方法
如：《我的戰友邱少云》中“我不敢朝他那兒看”但又“忍不住不看”這是為什么呢？學生就能體會到：“我‘當時心情的矛盾、焦慮和痛苦，既擔心年輕的戰友會忍受不住烈火的煎熬，又不忍心看著戰友犧牲，心情既矛盾又痛苦。
在語文教材中，不少課文的后面都安排了說說句子的意思、體會句子含義或體會句子表達的思想感情等有關練習。這類練習對于深刻理解課文的思想內容，提高學生的閱讀能力有著十分重要的作用。我在教學中，注意引導學生探求體會句子含義的規律，掌握體會句子含義的方法和技巧，收到了較好的教學效果。
如何培養學生理解句子含義
理解句子的含義一定要聯系文章思想內容，要注意這句話是在文章什么地方出現，跟上下文有什么聯系？通過教學實踐，理解句子的含義，常用的方法可歸納約三種。
一、分析法。
主要是抓住句子的重點詞語，體會其中的思想感情。 一篇文章有關鍵之詞，警策之句，拎出關鍵詞句，牽全文。 如《長城》一課，有這樣一句話“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”。抓住“站在、踏著、扶著、想起”這些動詞，讓學生明白這是因觸景生情而展開的自然聯想。這一段，“凝結”是重點詞。長城由什么凝結而成的？（是勞動人民的“血汗和智能”凝結而成的。）為什么？（因為1、條石多、多到數不清。2、條石重“一塊有兩三千斤重”。3、沒有先進的運輸工具。“就靠無數的肩膀，無數的手。”4、山勢“陡峭”在這樣艱難的條件，修筑了這樣艱巨偉大的工程，反映了我國勞動人民的智能和力量。
二、歸納法
主要是領會句子中的內容要點，概括出句子要表達的主要意思。 如《詹天佑》中有一句話，“遇到困難，他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”教師可提問，“遇到困難時，詹天佑怎幺想？”“為什么要這樣想？”“修不好將會產生什么后果？（如鐵路修不好，外國人會譏笑我們，中國工程師也會失掉信心。”“如修好會有什么結果？”（可以給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，又可以提高中國工程師的自信心，）所以，“詹天佑怎幺想？”“這句話表現了詹天佑怎樣的理解感情和決心？”歸納起來，這句話充分體現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭光的決心。
三、引申法
主要是根據文章的思想內容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。 如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”問：“碰壁的原因是什幺？”（四周黑洞洞的）接著領悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的蘊涵。在此基礎上，使學生認清，在當時反動勢力十分猖獗的環境下，從事革命事業的艱險從而激發兒童對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨，如果光從字面上看，就會同課文中我一樣“恍然大悟”，這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人，懂得這些，就能透過字的意思，引申出這句話的深刻內涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現了魯迅先生對舊社會的無比憎恨！
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