《記承天寺夜游》教案模板匯總5篇

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《記承天寺夜游》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

　　2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：目標2

學習方法：自讀、講讀、合作交流

課時計劃：一課時

教學過程：

一、閱讀序幕

　　蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

二、閱讀主場

　　（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

　　（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

　　（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

　　念無與樂者（想，考慮）（……的人）

　　懷民亦未寢（睡覺）

　　相與步于中庭（相約一起）（散步）

　　但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

　　（四）問題討論。

　　怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

　　這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。

三、閱讀尾聲

　　（一）師生合作研究“探究練習一、二”

　　（二）解決學生預習中提出的問題。

　　（三）課堂背誦課文。

　　（四）布置作業。

　　向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

《記承天寺夜游》教案 篇2

　　一、創設情境引入新課

　　師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？

　　生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　生2：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　生3：海上升明月，天涯共此時。

　　師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝愿。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

　　師：同學們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學能介紹一下你所了解的蘇軾呢？

　　生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》里。

　　師：對于本文的寫作背景，哪位同學知道并能介紹給大家呢？

　　生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。

　　二、文本解讀觸心靈

　　師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學習它呢？

　　生1：讀課文，翻譯課文。

　　生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

　　生3：需要背誦。

　　師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

　　師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

　　師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

　　生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

　　生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

　　生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

　　生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

　　師：下面請同學們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

　　師：同學們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學習的欲望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

　　師：哪位同學有不理解的字詞？

　　生5：“相與”是什么意思？

　　生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？

　　師：那位同學知道并予以解答？

　　生7：“相與”是共同、一起。

　　生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

　　師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

　　師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

　　三、賞析佳句品譯妙處

師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

　　生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學聽。

　　生2：我喜歡這個句子，因為作者采用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

　　生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

　　生4：這個句子采用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

　　生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

　　師：在同學們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

　　四、感悟情懷，體會深意

　　師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

　　生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

　　生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

　　生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現了他的寬慰之情。

　　生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

　　生5.這句話的“閑人”表現了他失意的落寞。

　　生6.“閑人”表現了他悠閑賞月的欣喜。

　　生7.“閑人”還表現了他自我排遣的達觀。

　　師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養家糊口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心里呢？那么就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。