嚴(yán)格地講，這不是一篇教學(xué)反思，而是感想。

　　首先，我要說我對待這次匯報課的態(tài)度是很認(rèn)真的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強(qiáng)調(diào)因為事先有認(rèn)真準(zhǔn)備，所以教學(xué)過程中存在的問題很有必要注意。

　　世上沒有完美的事物，所以雖然這節(jié)課有精心準(zhǔn)備，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才能教育出自信的學(xué)生，因此我先談自己的收獲。

　　這次匯報課最大的收獲是讓我真正明白教學(xué)目標(biāo)明確的含義。講這話很多人聽了肯定會笑，一個工作了九年的老師才明白教學(xué)基本要求的含義，這九年肯定是混日子。但對于我而言，回憶這九年曲折的道路，今天能明白也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機(jī)會。

　　1999年我大學(xué)畢業(yè)后到應(yīng)城市一中執(zhí)教。記得那時半期考、期考試卷完全按照高考試卷模式出題，完全脫離課本，所以我在教學(xué)時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習(xí)時特別認(rèn)真，把解題方法講得很清楚，又因為應(yīng)城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學(xué)生的素質(zhì)很好，所以當(dāng)時我沒有發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，甚至認(rèn)為自己的教學(xué)風(fēng)格就是重課外延伸。

　　2001年9月我來到福州超德高級中學(xué)。這個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)城一中學(xué)生素質(zhì)差別很大，課本內(nèi)容能掌握就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但由于沒有具體指導(dǎo)，我重視文本僅僅停留在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學(xué)思路是抓住“智取”兩個字，讓學(xué)生從文本中找有關(guān)“智取”的描寫。然后告訴學(xué)生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學(xué)生從文本中找出有關(guān)“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學(xué)，第二課時分析環(huán)境描寫的作用。教文言文重視字詞積累，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。簡單地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學(xué)過的這個詞（語）再找出來溫習(xí)一遍。就這樣在超德中學(xué)過了五年。