關于《將進酒》這首詩的寫作時間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載(752)。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。

教學內容分析

　　《將進酒》是人教版教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元“因氣求生，吟詠詩韻”中的“賞析示例”。在這個單元的“賞析指導”中，教材明確要求“通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、朗讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感”。因此學習本文，誦讀就應該是最重要的教學內容。

教學目標

一、知識與能力

　　1指導學生基本掌握誦讀本詩的要領，培養學生聲情并茂、準確傳達情感的誦讀能力.

　　2幫助學生初步了解“初讀—精讀—悟讀—美讀”的詩歌鑒賞方法，培養學生鑒賞古典詩歌的能力。

二、過程與方法

　　1指導學生誦讀，在誦讀中體悟詩歌復雜的情感意蘊。

　　2鼓勵學生大膽傾吐，發表對李白痛飲狂歌的見解，加深學生對詩歌主旨的理解。

　　3品讀鑒賞，體味李白詩歌的浪漫主義風格，理解詩人形象。

三、情感態度與價值觀

　　1走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，感受全詩恢宏的氣魄。

　　2激發學生與文本、文人和文化的親近之情

三、學習者特征分析

　　通過平時的觀察了解，學生的知識與技能已基本掌握，這節課的設計主要在誦讀和感悟上，學生比較有興趣，對過程與方法的開展有一定基礎。同時高中生的抽象邏輯思維則屬于理論型的，他們已經能夠在理論指導之下，分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領域。