《浣溪沙》教學設計6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《浣溪沙》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《浣溪沙》教學設計1

　　一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回？

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 小園香徑獨徘徊。

　　一、注釋

　　① 選自《珠玉詞》，浣溪沙，此調原為唐教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣紗溪》。有平韻、仄韻兩體，均為雙調四十二字，后用為詞牌名。

　　② “去年”句：語本唐人鄧谷《和知已秋日傷懷》詩“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺”。

　　③ 無可奈何：不得已，沒有辦法。

　　④ 香徑：花園里的小路。

　　二、作者介紹

　　晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節的思緒，表現了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

　　三、譯文

　　聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。

　　無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。

　　四、賞析

　　1.本文的體裁屬于 ，浣溪沙是 。

　　全詩思緒都圍繞“_____”字來抒寫。“去年天氣舊亭臺”的意思是____________________________________，暗含著__________ ______________________的悲嘆。

　　答案：詞 詞牌名 獨 天氣亭臺都與去年一樣 物是人非，時光不再

　　2、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了 、

　　和 等景物，描繪了一組優美的畫面。

　　答案：夕陽 落花 歸燕

　　3、詞中作者借助曲、酒、夕陽、落花、燕子及自己的觀察與感受，抒寫對生活的體驗，對人生的思考，做到了 結合，渾然一體。

　　答案：情景或景情。

　　4、這首詞中多處用到了對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。

　　答案：例子：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環境，“舊”是飲酒唱詞時的環境--舊亭臺，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的惆悵情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。

　　5、作者在詞中主要表現了自己的哪些感受？這些感受又是借助什么來表現的？

　　答案：表現了對生活的體驗，對人生的思考等感受。這些感受是借助曲、酒、夕陽、落花、燕子等事物，并通過自己的觀察表現出來的。

　　6、你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。

　　答案：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態。

　　7、《浣溪沙 一曲新詞酒一杯》一詞中抒發惜春傷時之情的對偶句是： ，簡析一下這樣寫的好處。

　　答案：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”①這兩句詞，前一句寫傷春，表現了詞人見景傷情的形象，后一句是傷別，用“似曾相識”的燕子，反襯了詞人對春光逝去的惋惜心情。②這兩句融合全篇，將景物與人事緊密聯系在一起，景中寓情，更加委婉含蓄地抒寫了這種傷別懷舊之情。③在這兩句中，詞人用“來”與“去”對比，以燕子的“來”反襯時光與往事的“去”，增加了詞人對春光易逝的惋惜心情。④這兩句詞通過景物描寫，把詞人的感情表現得很細膩、很生動，是非常工整的對偶句，卻又那樣自然。

　　8、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”已成為千古名句，談談你對這兩句話的理解？

　　答案：花開花落是自然規律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相似。這是作者對時光流逝的慨嘆。

　　9、仔細品味這首臉炙人口的小令，回答問題。

　　（l）“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺”，詩人的情感發生了怎樣的變化？

　　答：詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。

　　（2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”之所以成為名句，不僅在于自然天成地表現了眼前之景，而且給人一種哲理性的啟迪，你能說說其中蘊含的哲理嗎？

　　答：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現畢竟不等于美好事物的原封不動地重現，它只是“似曾相識”罷了。

　　（3）“小園香徑獨徘徊”句中一個“獨”字表達出詩人內心什么樣的情感？

　　答：“獨”字突出了凄涼寂寞之感。“徘徊”將詞人對美麗

　　的春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現得淋漓盡致， 表現了主人公孤獨惆悵的心情。

《浣溪沙》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。

　　2、體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、感受詩人傷春之情。

課前準備：

　　了解晏殊的生平。

教學流程：

　　一、復習

　　背誦曾經學過的詩詞。

　　二、初讀

　　出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準字音。指名讀。正音。齊讀。

　　討論：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。

　　三、自學

　　輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會到什么？

　　師在旁點撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊著，懷想那一切已經失去的美好時光。

　　指導朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學生朗讀。

　　四、補充資料。

　　這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中 “無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。關于這兩句，還有一個傳說。

　　有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進大明寺里休息。晏殊進了廟里，看見墻上寫了好些題詩。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風吹過，花瓣一團團地隨風飄舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在墻上，再琢磨個下句。可有個句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句。”王琪連忙問：“請大人說說是個什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個————‘似曾相識燕歸來？’”下句的意思是說，天氣轉暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好像去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”

　　王琪的下句對得確實好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識”對“無可奈何”也恰到好處。這兩句的音調正好平仄相對，念起來非常和諧好聽。晏殊對這兩句非常喜歡，還在另一首詩中也用上了這兩句。

　　《示張寺丞王校勘》

　　元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。

　　春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　游梁賦客多風味，莫惜青錢萬選才。

　　多種形式讀這兩句。

　　五、反復誦讀。

　　分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。