導(dǎo)語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課采用了“文包詩”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。

　　古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多事鳥獸草木之名。”(《論語.陽貨》)三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語重心長的教導(dǎo)年輕人要學(xué)詩。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文教材，選編了近六十首古詩。

　　古詩在教材中比例的增加，充分體現(xiàn)了人們對(duì)于古詩的重視以及古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)課堂中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的!傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩教學(xué)中基本上是按一個(gè)路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實(shí)未必讓學(xué)生真正理解詩意，久而久之，學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)就慢慢的失去了興趣。這在當(dāng)前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的模式和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時(shí)刻，成了我們小學(xué)語文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個(gè)嚴(yán)肅的重要課題。

　　“昏睡百年，國人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個(gè)方面做了大膽的嘗試，金秋時(shí)節(jié)晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長陽縣小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研討會(huì)在津洋口小學(xué)隆重舉行。“吟詠千古華章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩詞誦讀表演成為每節(jié)展示課的序曲。二年級(jí)小朋友稚嫩的童音傳遞著古詩特有的韻味;三四年級(jí)學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩詞特有的魅力;五年級(jí)學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩歌彰顯了古詩詞的風(fēng)韻，啟迪著人的思想。詩詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著奇光異彩。

　　研討會(huì)結(jié)束了，回到自己的工作崗位，我也試著向?qū)W校的全體語文教師上了一堂古詩教學(xué)的匯報(bào)課。雖然已經(jīng)過去了一段時(shí)日，但是還依稀記得當(dāng)時(shí)的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現(xiàn)回憶記載下來以供全國教育界同仁共同來探討：