【教學敘事】
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不時研究，他的想法終于變成了實際。這篇課文告訴我們的，不只僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可和。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋考慮研究，每個人都有發(fā)明發(fā)明的機會。
當我和同學們一起學完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘發(fā)明’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才干有發(fā)明！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，同學思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的考慮，不時的去實踐。”
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句同學格言或者說同學的“名人名言”誕生了。同學們此時也非常興奮，都在積極的考慮，都想發(fā)明出自身的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是同學與作者，同學與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式出現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學都有自身的名人名言。
【引發(fā)的考慮】
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的同學在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點也要求教師為同學發(fā)明一個民主和諧的氣氛，讓同學在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程發(fā)明必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。教師組織同學在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進同學思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動同學學習熱情，主動地獲取新知。同時也調(diào)動了同學課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程規(guī)范》指出：“語文教學應(yīng)讓同學樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參與討論，勇于發(fā)表自身的意見，逐步培養(yǎng)同學口頭表達能力。”在課堂教學中我讓同學自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、發(fā)明的'自由，給他們一片自由飛翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給同學上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學為主渠道的作用，掌握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體同學，充沛發(fā)掘同學的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展發(fā)明良好條件。
語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程規(guī)范》指出：“同學是學習的主體。語文課程必需根據(jù)同學的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進同學全面發(fā)展。”新課程導(dǎo)引的新課堂，其實質(zhì)特征在于同學真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，同學是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的優(yōu)秀教案中，我盡可能地給同學自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)，當同學默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵同學談自身的感受，讓同學真正成為學習的主人。
教師在教學中還應(yīng)激發(fā)同學主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)同學語文實踐能力，發(fā)展同學思維。教學時，教師不應(yīng)只是注重同學對本課重點詞語和句子和文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注同學在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自身的感悟強加給同學，而是引導(dǎo)同學對這些詞語和文章進行理解后而獲得自身獨特的感悟和見解。
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