【教學敘事】
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不時研究，他的想法終于變成了實際。這篇課文告訴我們的，不只僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可和。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋考慮研究，每個人都有發(fā)明發(fā)明的機會。
當我和同學們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘發(fā)明’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才干有發(fā)明！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，同學思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的考慮，不時的去實踐。”
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句同學格言或者說同學的“名人名言”誕生了。同學們此時也非常興奮，都在積極的考慮，都想發(fā)明出自身的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是同學與作者，同學與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式出現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學都有自身的名人名言。
【引發(fā)的考慮】
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應該讓我們的同學在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點也要求教師為同學發(fā)明一個民主和諧的氣氛，讓同學在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程發(fā)明必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師組織同學在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進同學思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動同學學習熱情，主動地獲取新知。同時也調(diào)動了同學課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程規(guī)范》指出：“語文教學應讓同學樹立表達的自信心，引導他們積極參與討論，勇于發(fā)表自身的意見，逐步培養(yǎng)同學口頭表達能力。”在課堂教學中我讓同學自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、發(fā)明的'自由，給他們一片自由飛翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給同學上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學為主渠道的作用，掌握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體同學，充沛發(fā)掘同學的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎，為未來的發(fā)展發(fā)明良好條件。
語文課程還應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程規(guī)范》指出：“同學是學習的主體。語文課程必需根據(jù)同學的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進同學全面發(fā)展。”新課程導引的新課堂，其實質(zhì)特征在于同學真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，同學是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的優(yōu)秀教案中，我盡可能地給同學自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)，當同學默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵同學談自身的感受，讓同學真正成為學習的主人。
教師在教學中還應激發(fā)同學主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)同學語文實踐能力，發(fā)展同學思維。教學時，教師不應只是注重同學對本課重點詞語和句子和文章的感悟，更應該關注同學在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自身的感悟強加給同學，而是引導同學對這些詞語和文章進行理解后而獲得自身獨特的感悟和見解。
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