【教學(xué)敘事】
《郵票齒孔的故事》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不時(shí)研究，他的想法終于變成了實(shí)際。這篇課文告訴我們的，不只僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可和。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋考慮研究，每個(gè)人都有發(fā)明發(fā)明的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我和同學(xué)們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫顏田豐的同學(xué)，她說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘發(fā)明’”。聽(tīng)了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，更多的小手了高高地舉著，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”。這時(shí)又有一個(gè)叫蔣凱的小男孩站起來(lái)說(shuō)：“汪老師，我想說(shuō)句話，‘觀察才干有發(fā)明！’”，聽(tīng)到這兒，我激動(dòng)的說(shuō)：“你太聰明了！來(lái)同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，同學(xué)思維的閘門被打開(kāi)了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的考慮，不時(shí)的去實(shí)踐。”
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說(shuō)到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說(shuō)的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句同學(xué)格言或者說(shuō)同學(xué)的“名人名言”誕生了。同學(xué)們此時(shí)也非常興奮，都在積極的考慮，都想發(fā)明出自身的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門被打開(kāi)了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來(lái)自于內(nèi)心的聲音，來(lái)自于心靈的語(yǔ)言，是同學(xué)與作者，同學(xué)與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式出現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自身的名人名言。
【引發(fā)的考慮】
由此我想到，我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：應(yīng)該讓我們的同學(xué)在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為同學(xué)發(fā)明一個(gè)民主和諧的氣氛，讓同學(xué)在老師的熱愛(ài)、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程發(fā)明必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師組織同學(xué)在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)同學(xué)思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參與討論，勇于發(fā)表自身的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓同學(xué)自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、發(fā)明的'自由，給他們一片自由飛翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給同學(xué)上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，掌握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體同學(xué)，充沛發(fā)掘同學(xué)的天賦條件，通過(guò)科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展發(fā)明良好條件。
語(yǔ)文課程還應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必需根據(jù)同學(xué)的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。”新課程導(dǎo)引的新課堂，其實(shí)質(zhì)特征在于同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的優(yōu)秀教案中，我盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵(lì)同學(xué)談自身的感受，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展同學(xué)思維。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重同學(xué)對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子和文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自身的感悟強(qiáng)加給同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)和文章進(jìn)行理解后而獲得自身獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。
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