郵票齒孔的故事課件設計

故事時間：2021-08-31 手機版

　　第一課時

郵票齒孔的故事課件設計

　　一、創設情境，揭示課題

　　⒈出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？板書：郵票。

　　⒉再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。板書：齒孔

　　⒊今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　⒋齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　⒉標出自然段。

　　⒊你喜歡誰？為什么？

　　三、自主識字，交流方法

　　⒈出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　⒉結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　⒊借助漢字特點識字。

　　⑴借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　⑵借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　⒋運用多種方式鞏固識字。

　　⑴“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　⑵“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　⑶“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　四、寫字指導

　　⒈示范指導

　　本課要寫的'字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　⒉學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　⒈認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然

　　⒉指名分節讀課文。

　　二、朗讀感悟

　　⒈自由讀課文，要求讀順。

　　⒉學習第一段（略講）

　　⑴自讀。（要求讀順。）

　　⑵想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

　　⑶齊讀。

　　⒊學習第二、三、四段。

　　⑴以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

　　⑵從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　⑶“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　⑷“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、明理導行

　　⒈郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　⒉一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、積累運用

　　⒈課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　⒉覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　⒊積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動

　　⒈讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　⒉作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　附：資料袋

　　⒈郵票創始人羅蘭·希爾

　　羅蘭·希爾（1795—1879）是英國教育家，郵票的發明人。

　　⒉詞語

　　求助—請求援助。