溫志成
古典詩詞是中國文化寶庫里一顆熠熠生輝的明珠。古詩詞鑒賞是文學作品閱讀的重要內容之一，也是歷年來各地中考的考查熱點之一。近年來，各地中考對古詩詞鑒賞的考查，以單一的客觀性選擇題形式出現的已較少見了，大多轉向以主觀性表述題為主的多類型考查。考查題型豐富多樣，在2010年中考中就出現了一些具有創新色彩的特色試題，成為各地中考語文試題中一道亮麗的風景線，現擇取部分作一解析。
一、根據詩詞意象體會思想情感。
例1．（2010年江蘇連云港卷）閱讀下面詩（詞）句，完成后面題目。
①我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
②無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）
③今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？（王建《十五夜望月》）
在中國古典詩詞中，月亮是極具文化內涵的典型意象。請分別說出以上詩（詞）句中作者借“月亮”表達的思想感情。
解析：所謂意象是指通過形象描寫表現出來的境界和情調，也就是作者的主觀之意和客觀之象融為一體的藝術形象，是作者寄予情感的物象。詩歌常用意象說話，用意象打動人，所以鑒賞詩歌，我們要善于通過意象去捕捉詩人的情感和思緒。例1集中選取了三句關于“月亮”的詩詞名句。月亮是自然界中客觀存在的事物，它不會因人的消亡而消亡，它是永恒的，所以月亮就很自然地成為了文人騷客們寄托感情的意象。我國古代詩歌中有很多句子與月亮有關，詩人們對月亮寄予了很多人生的理想、追求、憂思、怨恨等，尤其是想通過身處異鄉卻能仰望九州共有的這一輪月亮來寄寓詩人對親人（或友人）離別相思等情感。例l中的李白詩用擬人手法，把本來無知無情的明月變成了一個了解自己的知心人，顯然詩人是借月亮表達了對友人的思念與關切之情。李煜詞用比喻手法，以“鉤”喻月之形，營造了凄清冷寂的氛圍，這是借月亮表達了離愁別恨之情。王建詩用夸張手法，推己及人，擴大了望月者的范圍，這是借月亮表達了人們對故鄉親人的懷念之情。
二、根據詩詞內容補全對聯。
例2.(2010年遼寧沈陽卷)沈陽某中學與韓國某中學進行了一次“走進唐詩宋詞”的文化交流活動。下面是學生搜集的三組詩句，請根據第二組或第三組詩句的內容補全對聯。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白）
會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）
明月松間照，清泉石上流。（王維）
綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然）
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾）
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵：（辛棄疾）
上聯：憶李杜吟唱壯志情懷
下聯：__________________
解析：對聯是我國特有的一種體制短小、文字精練、雅俗共賞的傳統文學形式，它與詩歌一樣，都是我國藝苑中璀璨奪目的奇葩。對聯是隨著詩歌的發展而發展的，大凡善詩者能作妙對，善聯者必有好詩，古典詩詞中那些最出色、最精華的對仗句，有的本身就是一副精美的對聯。例2將對聯與詩詞名句聯姻，更能讓我們品悟蘊涵其中的對稱美、藝術美與意境美。要補全例句中的對聯，首先應借鑒上聯對第一組詩句的提煉方式，而后再揣摩其他組詩句的特點與內容。第二組詩句中的王、孟是唐代山水田園派代表詩人，這兩句詩都描繪了山水田園風光；第三組詩句的蘇辛是宋代豪放派代表詞人，這兩句詞都抒發了他們一腔報國之心：根據對聯上下字數相等、詞性相對、結構一致等特點，可將下聯擬為“品王孟寄情碧水田園”或“讀蘇辛歌詠赤膽忠心”等。
三、根據詩詞抒發的情感給詩集命名。
例3．(201()年江蘇南京卷）在“分門別類輯古詩”活動中，有一本詩集收錄了下面幾首詩。請根據它們所抒發情感的相近點，給詩集命名。
詩集名稱：《____》
解析：書名是一本書的眼睛，是對整本書內容的極度濃縮。古人對詩集命名很有講究，有以作者的姓、名、字、號命名的，有以作者曾任過的官職或封號、謚號命名的，有以作者籍貫、生活地及書齋命名的，有以帝王年號命名的，也有以書名寄寓作者的情志的，等等。不過這些命名方法不適合例3，因為例3中的四首詩作者不同，所處的朝代也不盡相同。所以例3要給詩集命名必須依據四首詩所抒發情感的相近點來命名。《次北固山下》是詩人在長江上旅行時寫的，詩的最后兩句表達了詩人對家鄉親人的思念；《春望》通過對淪陷中的長安的破敗景象的描寫，抒發了詩人感時憂國、思家念親的情懷；《漁家傲·秋思》是一首邊塞詞，抒發了征夫戍邊難歸的無奈和對家鄉的眷念之情；《天凈沙·秋思》這首小令以郊野日暮的秋景為襯托，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”。可見這四首詩所抒發的情感都是懷念家鄉、思念親人的，因此可把詩集命名為《思親集》或《思鄉集》等。
四、辨析他人對詩歌的理解。
例4．（2010年四川樂山卷）教材上有岑參的一首詩歌《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”有同學在賞析這首詩歌時將第三句理解為“立刻就會相見了，用不著再寫信了”。
①你覺得這種理解正確嗎？為什么？
②從詩歌賞析的角度看，那位同學的理解跟整首詩還有哪些方面不相符？
解析：古典詩詞的精粹在于其創設的意境含蓄而雋永，含而不露是詩歌的最大特點。所以，賞析詩詞，不能只單純地看字面，甚至是割裂整首詩詞來單獨片面地理解某個字詞或某一個詩句。例4中那位同學對詩歌第三句的賞析犯的就是這種錯誤。比如，第三句中“馬上”本來的意思是“騎著馬在路上”（或“騎在馬上”），他錯誤地理解為表示“立刻”的時間副詞“馬上”；把表示“沒有”的'“無”理解為表示“用不著”的“毋”。這樣的理解不符合題意，因為詩人“逢”的是入京使，而不是與家人相見；而且與詩歌前兩句描寫的傷心情感不合，因為既然馬上就要與家人見面了，那還傷心什么呢7顯然這樣的理解改變了詩歌表現的詩人遠涉邊塞的思鄉懷親之情。其實，這首詩后兩句的意思是騎著馬走在路上突然遇見了入京使者，身邊沒有紙和筆可以寫信，于是就托入京使者帶話給自己在京城的家人告訴他們自己是平安的。
五、將詩詞與現代文結合考查。
例5.( 2010年福建漳州卷)閱讀下面一首詞，結合第⑤段描寫內容，說說它們有什么異曲同工之妙?
如夢令
常記溪亭曰暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
解析：這道考題的閱讀材料是《江南江南》，這是一篇抒情散文，文章通過對江南美景的描寫，抒發作者對江南的無比喜愛和向往之情。文章第⑤段是：“江南可采蓮，蓮葉何田田”，是誰的妙語，涵蓋了江南一個夏天的風景。六月，明朗火熱的六月，皓腕凝霜雪的江南女兒，蕩舟藕花深處，采蓮，嬉鬧，無休止地歌唱，唱至紅日西沉，再“小荷障面避斜暉，分得翠陰歸”。例5要求分析第⑤段的描寫內容與所給宋詞的描寫內容二者間的異曲同工之妙。將現代文文意與古詩歌詩意融合在一起，解題時一定要緊扣二者間描寫的內容、抒發的情感等共同點，如它們都寫到了夏日黃昏，荷花叢中搖蕩的扁舟，舟上游興正濃的女孩；同樣都表現了蕩舟者身心愉悅、流連忘返的情態。
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