導(dǎo)學(xué)案《古詩四首》

古詩時間：2021-08-31 手機(jī)版

　　教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩，30 詩四首(方案A)。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案《古詩四首》

　　品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　課時安排

　　兩課時。課前準(zhǔn)備

　　。學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

　　料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投

　　影儀。

　　第一課時教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計

　　《歸園田居》(其三) 陶淵明

　　■導(dǎo)入新課

　　陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。 b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

　　研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情) ． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由，初中二年級語文教案《30 詩四首(方案A)》。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

　　腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

　　來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，

　　可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

　　“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

　　《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

　　學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。 b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的`心情? ‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

　　村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，

　　正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

　　夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

　　客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

　　競背課文

　　抽查背誦

　　■研讀賞析

　　齊背詩歌，思考下列問題：

　　《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

　　小組討論交流：

　　明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?

　　明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。