師：聽，(課件出問題)好，沒關系，老師準備的是一首送別的歌曲。

　　(師唱送別。)

　　在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。

　　生：贈汪倫──。

　　師：你覺得李白和汪倫的情誼深嗎?

　　生：桃花潭尺深千丈，不及汪倫送我情。

　　師：你覺得怎樣能表現出情誼深。

　　生讀。

　　師范讀。

　　生：我想起草的后四句……。

　　師：真好。還有嗎?還有想起的古詩嗎?

　　生：我想起了《送友人》──

　　師：同學們為什么古代有這么多送別的詩呢，古代交通不遍，所以寫送詞就成了當時送別的一種習俗。我們今天的課文古詩兩首就安排了這樣兩首送別的古詩。打開書讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。

　　生書空。

　　板書課題。

　　師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩嗎?

　　生：能。

　　師：再看看題目告訴我們送的是哪些內容。

　　生：是從黃鶴樓送走的。

　　師：告訴我們送的地點。

　　生：送孟浩然去楊州。

　　師：送的目的地。

　　生：送的孟浩然。

　　師：黃鶴樓了解嗎?說說看。

　　生：三大名樓之一。

　　生：我來補充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。

　　生：它分古樓和現樓。古樓是三十多米，現樓是五十多米。

　　生：在武漢。

　　師：知道了地點，而且在長江邊上。百聞不如一見，一起去看一下。

　　(課件出了問題。)

　　師：不要緊，看來這天下名樓是一時看不見，沒有關系，我們來說說廣陵。

　　生：廣陵。

　　師：是的，廣陵天下三分明月夜。

　　師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說的黃鶴樓就在長江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學習古詩地理位置非常重要。

　　生：孟比李大十二歲。

　　師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當時還是新秀。

　　生：孟浩然送了李白一幅畫。

　　師：古詩的關鍵詞我們都知道了。能說說詩的意思?

　　生：李白送孟浩然去楊州。

　　師：下面我們從具體的詩句當中來看看李白送別好友時真摯的感情。讀得時候注意讀準字音看清字形。

　　生自讀。

　　師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎?

　　指名讀。

　　師：真了不起，這么大一個場合他第一次讀就都讀準了，給他掌聲。誰再讀。

　　生讀。

　　師：看來大家讀得不錯，一起來。

　　生讀。

　　師：讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面同學們可以看看注釋，問問同學查查資料，開始。

　　生自學。

　　師：你來說說。

　　生說古詩大意。

　　師：你再說。

　　生2說古詩大意。

　　師：有什么不懂的嗎?

　　生：我不懂西辭。

　　師：誰來幫幫他。

　　生：西邊的黃鶴樓。

　　師：大家不妨看看圖，黃鶴樓。

　　生：我想知道詩有什么內涵。

　　生：煙花的'煙。

　　生：天際流。

　　師：真了不起，學貴有疑，這么多問題，我們著重來看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來交流交流，體會一下詩句的內涵。老師也有小小的問題，你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的呢，你們想不想聽老師講這個故事。

　　生：想。

　　師：聽完故事，對故人會有更深的理解，對詩句的理解也會更深。

　　師講故事。

　　生讀全詩。

　　師：讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

　　生：非常好的朋友。

　　生：生死之交。

　　生：也可以說是忘年交。

　　生：情深義重。

　　師：再來讀讀。

　　生讀。

　　師：如果我們對煙花三月有了更深的了解，相信會讀得更好的。大家想想詩中的三月指的是什么時候。

　　師：四月已經是晚春時節，咱們重慶天氣非常好，而且在長江邊上，誰來說說重慶有什么花?

　　生：有花，粉紅粉紅的……

　　師：祖國大江南到處都有，而為什么說煙花三月而不說鮮花三月呢，同桌聊一聊看有沒有其他的可能。

　　生：煙花好，表達的意思生動些。

　　生：春天到了河面上浮起了一層煙霧。

　　生：開得很茂盛。

　　師：第一個人心中都會有一個煙花三月，讓我們在音樂聲中想象一下。

　　音樂(想想花的顏色，花的種類，花的香氣，還有還有……)

　　師：想到了一些什么嗎?美好的詞或詩。

　　生：五顏六色。

　　生：楊柳如煙。

　　生：五彩繽紛。

　　生：各式各樣。

　　生：春色滿園關不住。

　　師：江南美景，煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎?

　　生：楊州有。

　　師：楊州到處都是繁花似錦，我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：碧空盡，誰知道盡是什么意思。

　　生：消失。

　　師：像江邊的大輪船一下就消失了嗎?

　　生：慢慢地。

　　師：你從哪看出來的。

　　生：一開始是，到后來慢慢消失了。

　　師：這句話內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩。

　　生讀。

　　師：船已經越來越遠了，

　　師：這船已經消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀──

　　生讀。

　　師：

　　生：李白和孟浩然的深情厚誼。

　　生：天長地久。

　　生：真是萬古長青。

　　師：你是贊美他，可以。剛才有個同學說他們之間是情深義重，可以嗎?

　　板書：

　　情深意長

　　師：我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

　　生讀。

　　指名讀。

　　師：一個重情的李白。

　　指名讀。

　　師：你想表達出來的感情表達出來了嗎?

　　生：表達出來了。

　　師：你還可以表達得更好，聽聽老師說。

　　師范讀。

　　師：你想再試試嗎?

　　生再讀。

　　師：我就知道你行。誰還愿意讀。

　　指名讀。

　　師：能放下書嗎?放下書，女生先來，和李白一起送送孟浩然。

　　女生讀。

　　師：柔情的相送。來，男生一起來。

　　男生讀。

　　師：是一種豪壯的送別，來，站起來一起讀。

　　生讀。

　　師：其實最好的一種朗讀就是帶著真情朗讀，人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長江邊上，起──

　　生讀。

　　師：最后兩句天際流。

　　(流拉長音。)

　　生：流拉長了有感情一些。

　　生：這樣讀讀出了李白舍不得孟浩然的感情。

　　師：讀得長一點舍不得孟浩然走，深遠感一點。

　　生讀。

　　師：讀得再深遠一些。

　　生再讀。

　　師：人分千里外，人在一送中，誰沒有親戚朋友呢，李老師想借離別之際送給你們，愿你們多讀詩歌。

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