案例：

　　學生“順利”學完了《荔枝》這篇課文后，我問他們：“你們還有不懂的地方嗎？”起初，教室里沒有反映，沉默了一會兒，有同學舉手，猶豫地說：“老師，我覺得我懂了，可是我不理解肖復興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。”這個問題，學生們剛才已經討論過，現在她再次提出來，是為什么呢？我問其他學生：“你們明白嗎？”他們七嘴八舌地討論起來，原來，從語言文字的角度來說，他們懂了，但是從精神層面來說，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結合課后的一個選做題，提出這樣一個要求：“回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動作、神態、語言。”

　　習作課上，我問他們：“你們為媽媽洗腳，媽媽有什么反映？”教室里熱鬧起來，他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。

　　“我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說我長大了。”

　　“我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。”

　　“我給媽媽洗腳，覺得她皮膚是那么的蒼老，我感覺媽媽太累了！。”

　　“我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問我怎么想到的，我說是老師布置的任務。”有同學說。

　　我一聽，有趣，就問他：“你媽媽很失望嗎？”

　　他說：“我以為媽媽會不高興的，可沒想到我媽媽還是很高興。”

　　這時我瞅住時機，繼續對他發問道：“既然母親知道這個是你為了完成老師布置的作業而做的，那她為什么還這么高興呀！”

　　“是這樣的。”別的同學插嘴說，“我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說，做母親的都是這樣的，這就是母愛。”

　　教室里又沉默了下來。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛，我說：“是的，母愛就是這樣無私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動的孝心都會讓母親很高興。母親的愛天天如此，只是我們以前沒有用心去感受。”

　　然后，我請他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來，并把自己的感受以日記的形式寫下來。學生埋頭寫起來，一篇篇優秀的日記便交到了我的手里。