學習目標

　　1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1．課文插圖。

　　2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1．學生交流課前所查閱的資料。

　　2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學習，初步感知

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會情感

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2．小組交流，組內成員互相補充。

　　3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫字

　　1．出示要寫的字。

　　2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3．學生練習書寫生字。

　　拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　學習《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩，導入 新課

　　1．指名背誦《夜書所見》。

　　2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　小組合作，討論自學

　　1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　c、交流：讀讀、說說、問問。

　　2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　師生交流，解決疑難

　　1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　感情朗讀，啟發想象

　　1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　熟讀成誦，品賞文字

　　1．自由朗讀，達以成誦。

　　2．同桌互讀，練習背誦。

　　3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

　　習寫生字，當堂展評

　　1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2．說說這些生字寫時要注意些什么。

　　3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

　　拓展活動

　　1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

　　中產生了怎樣的思想感情。

　　（江蘇無錫盛宏）

　　《古詩兩首》教學設計二

　　江蘇無錫 費麗娟

　　學習目標

　　1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1．課文掛圖。

　　2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　第一課時

　　以舊引新，激趣導入

　　1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　指導看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　自主學習，初步感知

　　1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀互查。

　　3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　再讀感悟，理解詩意

　　1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　2．學生討論，對上面的問題發表見解。

　　3．質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4．有感情朗讀。

　　趣味活動

　　1．我說你讀。方法：

　　a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　2．字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　3．情境背詩。方法：

　　學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　當堂作業

　　1．出示生字，指名組詞朗讀。

　　2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3．自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。