《古詩兩首》教學設計
教學目標
知識與技能：
?。J識“鶴、孟”等個生字。
?。_、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
?。斫?a href="/wenxue/shiju/">詩句的意思，體會詩人的情感。
．培養不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。
過程與方法：
?。醪降貙W會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中
有得。
．學會在學習中積累運用古詩句，發展思維能力。
情感態度與價值觀：
?。囵B學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優秀文化的營養。
?。w會詩中豐富復雜的情感，培養審美情趣。
教學重點
?。疁蚀_理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
．體會詩中情，讀出詩中情。
教學難點
?。w會“西辭”“煙花”的意思。
?。w會詩人復雜的情感。
教學過程
一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（一）導入學習，理解詩題。
由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。
出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
解釋詩題，理解“之”的意思。
?。ǘ┏踝x古詩，理解生字。
1．指名初讀。
2．理解生字。
3．自由朗讀。
（三）再讀古詩，理解詩意。
1．自學詩句。
2．小組交流。
3．全班交流。
預設難點：西辭煙花
?、倮斫狻拔鬓o”。
通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。
?、诶斫狻盁熁ā?。
理解煙花的古今異義。
4．理解整首詩的意思。
（四）三讀古詩，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重點體會：離情、深情。
?、袤w會“離愁”。
通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。
?、隗w會“深情”。
通過“唯見長江天際流”，理解深情。
二、學習第二首古詩《送元二使安西》
?。ㄒ唬┛偨Y學法。
（二）學習交流。
1．學生自學，小組交流。
2．全班交流。
交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。
?、诹私庾髡?。
蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
?、鄹惺苌钋?。
通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”感受深情。
3．配樂朗讀。
三、布置作業
閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。
古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
黃鶴樓畫
《古詩兩首》教學實錄
年級：四年級
整理：印記（三河市皇莊小學 米濤）
師：咱們準備好了？
生：準備好了。
師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情。可以說自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這個詩題用現在的話怎么說呢？
生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？
生：之
師：“之”是什么意思呢？
生：去。
師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？
生：李白。
師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。
師：你們知道送別的地點在哪嗎？
生：黃鶴樓。
師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。
生：我覺得應該是（……）的意思
師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象啊？
生：我覺得是既長又短。
師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？
生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）
師：它的尾巴應該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。
（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。
生：煙花三月下揚州。
師：第三句。
生：孤帆遠影碧空盡。
師：最后——
生：惟見長江天際流。
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