【主題與問題】

　　美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生，或者比焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速”。我國著名的教育家陶行知也說過：“情感是人們學習和工作的動力，它對人的認識和行為起著調節和支配的作用。”這些論述，都說明了情感的作用。“語文的外延和生活的外延相等”，我認為，重視語文學科的人文性和生活化，培養學生的良好情感和人生價值觀，讓學生在美好情感中學習語文，感受生活，從而培養他們良好的語文素養和崇高的情感品質，是語文教學的重要目標。語文教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程。那么如何使學生的認知因素和情感因素得到和諧統一，進一步增強語文教學效果呢?

【背景】

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以在教學中老師要用“情”字貫穿始終，使學生緣情而入文，披文以入情，

【事例】

一、創設情境，掀起情感的浪花

片斷一

　　師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了?

　　(CAI課件音頻：播放潮來時的聲音。)

　　師：這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。

　　(生齊讀;師板書：天下奇觀)

　　師：“奇觀”是什么意思?

　　生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。

　　師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請你告訴老師，你最想看什么?

　　生：我想看潮來時涌起的波浪。

　　生：我想看潮來時人的活動。

　　生：我想聽聽漲潮的聲音。

　　師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。

　　(CAI課件播放潮來的過程。)

　　(生不斷發出贊嘆。)

　　師：看了錢塘江大潮，你有什么感受?

　　生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。

　　生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

　　生：我真想親自去看看錢塘江大潮。