一、學生入學成績不同，班級教學難以同步

　　中職學生很多都是由于成績不理想，高考沒有什么希望而選擇職業院校的。這就導致了很多中職學生在入學的時候，他們的成績就不是很理想，然而也有一些學生是非常喜歡這個專業而選擇通信技術的，學生的入學成績相差很大。在教學過程中，班級授課制就顯現出了它的先天不足。有的學生在課堂上覺得“吃不飽”，認為教師教授的覺得知識太淺；但是還有一部分學生覺得“吃不了”，認為教師講授的知識太多，他們接受不了，學生和教師都很苦惱。

　　二、教師的教學水平有限，影響學生成才

　　學生的學習最重要的還是教師的指導，沒有教師的指導，學生就像在大海中失去了航向的船只，有了燈塔，船只就找到了行進的方向；同樣，有了教師的指導，學生也就有了學習的目標。但是現在的中職教師因為沒有高考的壓力，可以說是沒有一個很直接的評價的標準，這讓他們對工作不是很用心。還有一部分教師專業水平本身有限，他們對學情分析、研究教材、模塊劃分設定教學目標、動態管理、全程評價等方面都很難完成獨立的探索。教師知識的束縛，導致學生進步的空間有限。

　　三、學校教學設備落后，更新遲于發展

　　大家都知道隨著科學技術的發展和社會的日益進步，通信技術發展和更新的特別快，以至于這是一個需要很大投入的專業。為了滿足學生的需要，尤其是動手實踐的需要，學校需要給學生提供最新的實驗設備和實驗器材，這就需要有大量的資金的投入，可是通信技術的設備一般都很昂貴，而且更新很快，學校在資金投入方面受到了一定的限制。沒有設備，對于通信技術專業的學生來說，一切都是空談。

　　四、就業不對口，學生學習沒有興趣

　　中職學生的學習就是為了有一個很好的就業渠道，但是目前有的學生即使學得很好，但是不一定能夠找到很理想的工作，要么是就業不好，要么是就業不對口，這導致學生在學習的過程中沒有很高的積極性，學習興趣不高。學生如果在畢業的時候都能夠找到一份理想的工作或者是很適合自己專業的工作，讓他們覺得學有所用，學生的'學習興趣就會大不一樣，課堂效率自然也會提高很多了。但是，就業這個很實際的問題，學生的學習興趣與之息息相關。

　　針對以上提出的難題，我們所有的中職教師一直都在努力地探索，想要找到解決問題的途徑，下面結合本人多年的工作經驗和教學實踐，談一些行之有效的方法，以期提高學生的學習，促進他們的就業。

　　一、分層教學，因材施教

　　分層教學是解決大班授課制不足的一種有效的措施。分層教學，顧名思義就是在學生入學的時候根據學生的成績，把學生按照他們自己的程度分成若干個不同層次的班級，學生也可以根據自己的實際情況選擇適合自己的層次。在教學的過程中，教師可以根據學生的實際情況進行因材施教，當然教學的內容頁是因人而異。這樣學生就會從適合自己的層次學起，學起來也會感覺容易的多“吃不飽”和“吃不了”的現象也會消失了。學生在這樣的環境中學習，就會慢慢地找到自信，激發了學生的求知欲和好奇心，學習起來自然也就有了主動性和積極性，這也有利于學生創新能力的培養，促進學生全面的提高。

　　二、提高專業課教師的教學能力，教學相長

　　教師要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水甚至是一缸水，而且這些水必須是活水，所以教師也要不斷地給自己充電，接受各種各樣的培訓，以使自己能夠與時俱進，適應時代發展的步伐。教師要根據自己所教的專業課，在教育教學理論指導下有計劃、有目的、有針對性的提升專業課教師自己的教學能力。教師的教學本身也是教師學習的一個過程，從備課到講授，還有和其他教師的教研，都是在促進教師的進步。

　　三、增加資金投入，用于各模塊設備的更新和購置

　　學校要根據本校的實際情況，為學生提供一些最新的設備，讓教師能夠在設備的幫助下，施展自己的才華，展現自己的能力。如果學校沒有這樣的條件，也要從多方面去征集資金，獲得政府的幫助?；蛘呤峭ㄟ^校企合作，工學結合的方式，讓學生有一個實踐的舞臺。學生可以在實踐的過程中學習到很多書本上學不到的知識，這些一般都是在實踐中慢慢總結和摸索出來的，也是具有實踐經驗的人所具有的寶貴的財富，這樣的學習比在教室里的學習效果要好的多，同時也節省了學校的投入，給企業帶來利潤，可以說是一個兩全其美的方法。

　　四、擴大就業

　　學生的就業好了，自然能夠調動其他學生的學習興趣，他們也都期盼著自己能夠掌握夯實的理論基礎和熟練的動手操作能力，讓他們能夠找到理想的工作。這也為其他的學生樹立了信心，讓其他學生的學習興趣更加濃厚了，形成一個良性循環，這也是我們每一位教師所期盼的。總之，在中職通信專業教學中會遇到各種各樣的困難和難題，這需要學生、教師、學校和家長多方面的共同努力，保持積極樂觀的狀態去迎接這些挑戰和難題。把學生培養成為適合社會需要的，具有嫻熟的技術的實用型人才，讓學生能夠在畢業的時候找到理想的工作，成為用人單位爭搶的優秀學生。

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