杜牧《山行》課件應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面小編為大家?guī)?lái)杜牧《山行》課件，希望大家多多閱讀！

　　杜牧《山行》課件1

　　教材簡(jiǎn)介:

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　2、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建。古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

導(dǎo)航策略：

　　一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　1、你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？

　?。◣煾鶕?jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

　　2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

　?。ㄆ聊划?huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

　　二、讀詩(shī)題，知詩(shī)人

　　1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）

　　介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩(shī)人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　杜牧在山間行走，會(huì)看到些什么呢？讓我們趕快來(lái)讀讀詩(shī)吧。

　　二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

　　1、師范讀。

　　2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

　　3、說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。

　　4、結(jié)合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。

　　三、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

　　這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)角色轉(zhuǎn)換——孩子成為詩(shī)人，完成情感體驗(yàn)。

　　你知道這是什么季節(jié)嗎？

　　詩(shī)中哪些地方告訴我們是深秋呢？

　?。ā八~”“ 寒 ”“ 晚”表示季節(jié)）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái)……此時(shí)此刻，詩(shī)人看到些什么呢？

　　2、出示彩圖，觀察：說(shuō)說(shuō)看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。

　　“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?/p>

　　“遠(yuǎn)上寒山”

　　（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）

　?。?）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。

　?。?）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的詩(shī)人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

　　“石徑斜”

　?。ㄒ粋€(gè)“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠(yuǎn)山之中。）

　　（1）詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“斜”字。

　　感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。

　　“白云生處有人家”

　?。?）看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無(wú)飄渺。

　?。?）看圖體會(huì)：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩(shī)意畫(huà)面。

　?。?）感情誦讀一句，加深體會(huì)。

　　“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

　?。?）過(guò)渡：詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　?。?）生先自由讀2句說(shuō)說(shuō)原因。結(jié)合孩子的說(shuō)，引導(dǎo)感悟：

　　“楓林晚”

　　（1）看圖想象：夕陽(yáng)照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會(huì)

　?。?）理解“坐”字，想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)怎樣說(shuō)？

　?。?）你感受到作者的心情如何？

　　“霜葉紅于二月花”

　?。?）生看圖說(shuō)說(shuō)楓葉是什么樣子的，想象二月開(kāi)的紅花是什么樣子的？

　　（2）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。

　　（“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）

　　四、感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦

　　1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2．指名朗讀

　　3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

　　4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。

　　五、生字教學(xué)

　　1. 出示生字：學(xué)生認(rèn)讀。

　　2. 觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫。

　　3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬。

　　4. 學(xué)生練習(xí)。

　　5. 小組展示，欣賞評(píng)價(jià)

作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、美美地背誦古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)意思

　　2、請(qǐng)你畫(huà)一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。