杜牧的文學創作有多方面的成就，詩、賦、古文都堪稱名家。他主張凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛，對作品內容與形式的關系有比較正確的理解。

　　篇一：杜牧《赤壁》教案

　　教學目標：

　　1．理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。

　　2．學習并了解詩歌的意境。

　　3．熟讀并背誦詩歌。

　　教學重難點：

　　1．重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌

　　2．難點：體會詩歌所描繪的意境。

　　教學方法：

　　講授法多媒體（ppt課件）電教法

　　課時安排：一個課時

　　教學內容與步驟

　　一、導入新課

　　二、教學新課

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　　杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。

　　(二)朗讀詩歌

　　1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生齊讀。

　　（三）解題

　　赤 壁

　　杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。

　　1、赤壁簡介：

　　赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

　　2、赤壁之戰：

　　發生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。

　　3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

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　　1、詞義解釋

　　2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 詩句的含義：

　?。ń處煟?這是一首很著名的七言絕句。前兩句juyi這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現出了不平，為后面抒發“懷古之幽情”而奠定了基礎。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣?，F在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關鍵在于以此引出對古代這一著名的.戰爭，從而借此抒發心頭之感。

　　接著寫道：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對前兩句來說是議論。juyi這里是指赤壁大戰中周瑜僥幸戰勝曹操一戰。對于曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對酒當歌，?..我們都知道，在歷史上赤壁之戰是三國鼎立的關鍵一戰，也是古代著名的戰爭之一。這對于極為精通戰爭思想的詩人杜牧來說，對這一戰事過程及其結果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風不與周郎便”的設想。雖然是一個設想，客觀的歷史現狀當然不可改變，但思維方式改變，對于這場戰爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。

　　(五) 思考并提示：

　　1．詩人對歷史的評價因何而發？

　　沉沙之折戟。

　　2．詩人是怎樣評價赤壁之戰的？

　　不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。

　　3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

　　“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創作之高明。

　　4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？

　　前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發議論

　　5、詩歌的主旨？

　　抒發懷才不遇的苦悶。

　　三、課文探究：

　　1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無

　　法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文作鋪墊。

　　2、全詩最精彩的最后二句抒發了作者怎樣的思想感情？

　　提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　四、齊讀并背誦這首詩。

　　引導學生邊齊讀邊思考：

　　1、你眼前會出現怎樣的情景？（烽火硝煙）

　　2、你眼前會出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領袖：指揮若定，風流儒雅）

　　3、你還看到了誰？（杜牧性格：有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）

　　4、當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑郁不平。

　　五、布置作業

　　篇二：杜牧《赤壁》教案

　　教學目標：

　　1．理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。

　　2．學習并了解詩歌的意境。

　　3．熟讀并背誦詩歌。

　　教學重難點：

　　1．重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌

　　2．難點：體會詩歌所描繪的意境。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、教學新課

　?。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗?（見課件）

　　(二)朗讀詩歌

　　1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。

　　2、學生多種形式練讀。

　?。ㄈ┳x懂詩意

　　1、詞義解釋

　　折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。

　　銷：銹蝕。

　　將：把，拿。

　　前朝：以前的年代。

　　東風：春風。

　　周郎：吳國的將領周瑜。

　　銅雀：即銅雀臺。

　　二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

　　2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，

　　打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

　　（四）問題探究

　　1、作者對歷史的評價因何而發？

　　沉沙之折戟。（興感之由）

　　2、詩人是怎樣評價赤壁之戰的？

　　不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果，歷史將被改寫。

　　(補充資料

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　　赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

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　　發生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。

　　3、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

　　“二喬”形象地代表東吳的命運。

　　詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。

　　4、杜牧好談兵論戰，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸功于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。 但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢？

　　借周瑜與曹操的故事，表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

　　(五）小結

　　詩人借赤壁之戰的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

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