《春夜喜雨》是"詩圣"杜甫所寫的一首膾炙人口的詠雨詩。詩中的"潤物細(xì)無聲"經(jīng)常會(huì)用來贊美教育者。

　　一、前言

　　“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)漢姆雷特”。人們對(duì)于文學(xué)作品都有不同的理解和感受，這多是因?yàn)槊總€(gè)人的價(jià)值觀不同而造成的。《春夜喜雨》是杜甫的千古佳作，詩歌用字精妙，意境雋永，充滿了對(duì)及時(shí)而來的春雨的喜悅之情。詩歌中的“潤物細(xì)無聲”一句常被用來形容教育方法。一首詠雨的詩歌為什么會(huì)與教育聯(lián)系起來，其中的原因令人深思。本文從教育者的角度再次賞析此詩歌，試圖找到合理的解釋。

　　二、教育角度的賞析

　　詩歌第一句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。開篇一個(gè)“好”字，詩人喜悅之情躍然紙上。這一句詩人用擬人的手法，描繪了春雨應(yīng)時(shí)而發(fā)，不早也不遲。這個(gè)雨要是來的早些，則作用不大，來得遲些，萬物得不到滋潤。而正在越冬作物返青至乳熟期，需要的水多，雨就下了，就下得恰到好處。

　　這句啟迪教育者，教育也要講一個(gè)時(shí)機(jī)。這里的時(shí)機(jī)有兩層含義：1、人的智力發(fā)展是有一定過程的。例如，幼兒智力沒發(fā)展到一定程度，注意力很難集中，這時(shí)候就強(qiáng)迫讓他們學(xué)這樣，學(xué)那樣，不但很難達(dá)到想要的效果，可能還使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。2、人的理解能力、情商水平，受到其知識(shí)積累等多種因素的影響，沒有積累到一定的程度，是沒法產(chǎn)生質(zhì)變的。如果條件還不成熟，要想引導(dǎo)受教育者突破瓶頸，提高思維水平，轉(zhuǎn)換思考角度是很難的。因此對(duì)于人的教育必須要等到智力的準(zhǔn)備和知識(shí)的儲(chǔ)備都?jí)蛄耍冶唤逃弑旧砼^，還不能突破，這個(gè)時(shí)候就可以給予指導(dǎo)和幫助了。這種教育方法就是孔子說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。