采薇教案集錦六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的采薇教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

采薇教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

　　1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

　　2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

　　1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2．自學(xué)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

　　1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

　　3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

　　2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

采薇教案 篇2

　　教材分析：

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)·小雅》詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時期的詩歌這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識，學(xué)會賞析詩歌

　　本文安排在單元第二篇，學(xué)習(xí)第一篇《氓》時，已經(jīng)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了《詩經(jīng)》的知識，“六義”風(fēng)、雅、頌、賦、比、興等，所以本課要引導(dǎo)學(xué)生自己分析賦、比、興在詩歌中的體現(xiàn)，并培養(yǎng)一定的賞析能力和審美情趣

　　正如教材中所說，“學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣”新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學(xué)中將體會感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點是品味語言，把握情感

學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但是對詩歌的鑒賞，特別是對古詩鑒賞能力較弱在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，掌握了一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且初中階段已學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩篇，對《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)手法有一定的了解但由于《詩經(jīng)》的語言和現(xiàn)代漢語，甚至和常見的文言文都相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生遇到的第一個問題就是語言障礙同時，由于初中階段的詩歌學(xué)習(xí)時重背誦輕理解，學(xué)生對理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度;尤其是對于比較復(fù)雜的情感，通常是理解的比較淺且片面，這在考試中的詩歌鑒賞題中表現(xiàn)得很明顯在這種現(xiàn)狀下，要盡力幫助學(xué)生解決語言障礙，讓他們透過語言理解深刻而細(xì)膩的情感

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其豐富而復(fù)雜的感情

　　2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力

教學(xué)重點：

　　理解詩歌豐富而細(xì)膩的感情，思鄉(xiāng)與愛國的矛盾

教學(xué)難點：

　　理解詩歌對戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感

課時安排：1課時

教法與學(xué)法：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點采用誦讀法和分析法進行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意，體味感情(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們軍訓(xùn)時學(xué)了軍歌，大家還記得嗎?有一首很好聽的軍歌，叫做《說句心里話》，聽過嗎?唱的是什么啊?(學(xué)生答：想家)什么人想家?(學(xué)生答：戰(zhàn)士)，學(xué)過范仲淹的《漁家傲》嗎?(學(xué)生背：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地人不寐，將軍白發(fā)征夫淚)這種表達戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的感情，我們現(xiàn)在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的時候有沒有呢?今天我們就一起走進《詩經(jīng)·小雅》的《采薇》

　　二、朗讀課文

　　三、內(nèi)容分析

　　1.詩歌表達了什么情感?

　　明確：戰(zhàn)士思鄉(xiāng)

　　由此引出詩歌的兩大主題：思鄉(xiāng) 戰(zhàn)爭(板書)

　　2.劃分段落

　　明確：123章寫集中寫思鄉(xiāng)，45章集中寫戰(zhàn)爭，6章寫歸鄉(xiāng)

　　3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?

　　明確：1)逐漸加深

　　2)直接表現(xiàn)的語句：憂心烈烈 憂心孔疚

　　間接表現(xiàn)的句子：薇的變化(作 柔 剛) 時間的流逝(莫止 陽止)

　　分析：我戍未定，靡使歸聘 聯(lián)系：烽火連三月，家書抵萬金

　　4.詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?

　　明確：

　　手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”

　　作用：內(nèi)容上，通過反復(fù)可以更加深刻地表達戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)

　　5.我們學(xué)習(xí)過詩經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法，在前三章中找一找

　　明確：前三章整體上是賦，采薇是興

　　6.四五章描寫戰(zhàn)爭寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?

　　提示：寫戰(zhàn)爭一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩這樣寫了嗎?沒有

　　明確：寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細(xì)節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰(zhàn)馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情

　　7.結(jié)合前三章，說一說詩中對戰(zhàn)爭的情感、態(tài)度如何?

　　明確：既有自豪感，榮譽感，是出于保家衛(wèi)國的愛國之情，又有無奈厭倦，是由于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害和苦難

　　8.最后一章寫了什么景?什么情?

　　明確：大雪紛飛，一個疲憊的戍卒孤獨的走在漫長的回家路上充滿了哀傷的感情

　　9.為什么凱旋生還，還要傷悲?(討論)

　　明確：1)雨雪霏霏，載渴載饑，長路漫漫

　　2)對家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人)

　　3)長久的戰(zhàn)爭造成的傷害

　　10.本詩的最后一章歷來評價很高，《世說新語》：謝公(謝安)因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”圣經(jīng)若論佳句，譬諸九天而較其高也試著賞析一下

　　鑒賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經(jīng)典當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天，春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!

　　評價：

　　1、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦

　　2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味

　　3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感

　　4、大雪交加，饑渴難當(dāng)，情景實悲

　　5、語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴

　　四、小結(jié)

　　讀罷全詩，我仿佛看到了這個身心交瘁的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息

拓展閱讀：采薇賞析

　　這是一首描寫戍卒出征還歸的詩，是歷來為人稱頌的名篇。

　　全詩共六章。前五章為第一大部分，是戍卒對昔日服役思?xì)w的回憶;第六章為第二大部分，寫戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。

　　根據(jù)《詩序》說：“文王之時，西有昆夷之患，北有玁狁之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之。”以“采薇”起興，按照朱熹《詩集傳》的說法，也許是“以其出戍之時采薇以食，而念歸其日之遠(yuǎn)也?！惫试姷那叭乱赞辈说摹白髦埂?、“柔止”、“剛止”三種變化，從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅硬)，表示時間的推移，重疊了三次“曰歸曰歸”，表明期待已久，歸而未得，單調(diào)、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂止”、“歲亦陽止”三句相承接，把憂愁、還歸和時光荏苒用復(fù)疊的方式連在一起，反復(fù)以“欲歸不得——一年將盡——我心憂傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮，眼看著物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過“憂心烈烈”、“憂心孔疚”表現(xiàn)得無可遮攔。

　　時光白白流逝，一年又到了歲暮，思?xì)w未得，戍卒的心情本已十分凄苦，何況還“載饑載渴”，更進了一層。加上“我戍未定”，也“靡使歸聘”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦，且駐防營地也不固定，當(dāng)然也不能派人回去通個音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無可依傍，也無可慰藉。心憂歲暮，征人望鄉(xiāng)，但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家，不是說自己真的沒有家室，而是說，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團聚，因此，有家也等于沒有家了。“王事靡盬”，戰(zhàn)火未熄，不暇危坐安居，全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”，不僅點明久戍不歸、心憂如焚和載饑載渴的原因，且以決心抵御外侮的憤激語氣，與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡，并轉(zhuǎn)入下章對軍旅生活充滿昂奮的回憶，振起全篇，請看以下兩小節(jié)：

　　起句用常棣花起興，以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個設(shè)問句導(dǎo)入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對比之意。描寫將帥戎車，詩人把鏡頭對準(zhǔn)了最能體現(xiàn)軍隊精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕，車駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”，以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強盛和訓(xùn)練有素。從 “君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、訓(xùn)練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊精神面貌的反映，且是作戰(zhàn)時將帥的憑依和士卒的掩護，是軍隊?wèi)?zhàn)斗力的重要標(biāo)志。高頭大馬后面，是攙著強弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭魚服”，保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭的赫赫軍威。因此，“一月三捷”既是當(dāng)時作戰(zhàn)情況的記錄，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷，居則戒，與首章“玁狁之故”呼應(yīng)。至此，全篇氣勢為之一振，詩人在凱歌般高昂的旋律中結(jié)束了自己的回憶。

　　末章寫戍卒歸途所見，以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節(jié)特征，表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”字，兼有概括、收束前五章回憶、開啟下文的作用。而眼前景、口頭語，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤《詩經(jīng)原始》所說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情”?！澳┠搜詺w途景物并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新。”故東晉謝玄認(rèn)為這四句是毛詩中最燴炙人口的佳句 (見《世說新語·文學(xué)》)，似不為過譽。

　　這首寫邊防戍卒服役思?xì)w的作品，將戰(zhàn)事之頻繁，戍卒之思?xì)w，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛國與眷戀家室，戰(zhàn)斗的樂觀主義精神與憂生嗟時的矛盾情緒沖突中，反映了那一時代的戰(zhàn)爭生活和人民的戰(zhàn)爭心理，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭生活的各個側(cè)面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭詩努力追攀效法的楷模。