1972年的一天，領導通知我速去烏魯木齊報到，新疆軍區軍醫學校在停頓若干年后這年第一次招生，只分給阿里軍分區一個名額，首長經過研究討論，決定讓我去。

　　入學后，從基礎課講起，用的是第二軍醫大學的教材，教員由本校的老師和新疆軍區總醫院臨床各科的主任、新疆醫學院的教授擔任。記得有一次，考臨床病例的診斷和分析，要學員提出相應的治療方案。那是一個不復雜的病案，大致的病情是由病毒引起重度上呼吸道感染，病人發燒流涕咳嗽、血象低，還伴有一些陽性體證。我提出方案的時候，除了采用常規的治療外，還加用了抗菌素。

　　講評的時候，執教的老先生說："凡是在治療方案里使用了抗菌素的同學都要扣分。因為這是一個病毒感染的病例，抗菌素是無效的。如果使用了，一是浪費，二是造成抗藥，三是無指征濫用，四是表明醫生對自己的診斷不自信，一味追求保險系數……"老先生發了一通火，走了。

　　后來，我找到負責教務的老師，講了課上的情況，對他說："我就是在方案中用了抗菌素的學員。我認為 那位老先生的講評有不完全的地方。我覺得冤枉。"

　　教務老師說："講評的老先生是新疆最著名的醫院的內科主任，是在解放前的帝國醫科大學畢業的;在國*黨的軍隊里做到很高的醫官，他的醫術在整個新疆是首屈一指的。把這老先生請來給你們講課，校方已冒了很大的風險。他是權威，講得很有道理。你有什么不服的呢?"

　　我說："我知道老先生很棒。但是具體問題要具體分析。他提出的這個病例并沒有說出就診所在的地理位置。比如要是在我的部隊，在海拔5000米以上的高原，病員出現高燒等一系列癥狀，明知是病毒感染，一般的抗菌素無效，我也要大劑量使用。因為高原氣候惡劣，病員的抵抗力大幅度下降，很可能合并細菌感染。如果到了臨床上出現明確的感染征象時才開始使用抗菌素的話，那就晚了，來不及了。病員的生命已受到嚴重威脅……"