教學目標:
1、把握文章脈絡,理解文章主旨。
2、培養學生的形象思維能力,激發他們的聯想和想像,感受文中的鮮活的形象,揣摩文中蘊含的哲理。
3、體會本文中比喻修辭的巧妙運用,理解作者含蓄而深沉的感情,培養學生積極、樂觀的人生態度。
教學重點:
1、感受文中的鮮活的形象,揣摩文中蘊含的哲理。
2、理解作者含蓄而深沉的感情,培養學生積極、樂觀的人生態度。
課時安排:兩課時
教學步驟:
第一課時
一、導入新課
生命是什么?我們常常發出這樣的慨嘆。這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們從摯愛文學的冰心老人的《談生命》中來尋找答案吧。
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,現代著名女作家。冰心的主要作品有:小說散文合集《超人》、《往事》;詩集《繁星》、《春水》;散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。
二、整體感知
1、朗讀課文,注意正音,理清行文思路。
云翳yì 巉巖chán 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē
梟鳥xiāo 蔭庇(yìn) 芳馨xīn 朔風shuò 叢莽mǎng
全文大致可分為四個層次。
第一層:“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”。這是全文的領起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,
第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層:從“宇宙是一個大生命”到結尾,總結上文,抒發感想,闡發哲理。
2、精讀課文,把握文意。
(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。
“生命是什么”涉及生命本質的終極回答,而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便于作者抒發對生命的獨特感受。
(2) “一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗?(可用文中的關鍵語句回答)從中你領悟到什么道理?
“一江春水”經歷的生命過程的體驗:有時候他遇到巉巖前阻,他憤激的奔騰了起來,怒吼著,回旋著;有時候他經過了細細的平沙斜陽芳草里,靜靜的流著,低低的吟唱著;有時候他遇到暴風雨,使他心魂驚駭,他暫時渾濁了,擾亂了;有時候他遇到了晚霞和新月,這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。
(3) 通過“一棵小樹”的經歷,使我們得到哪些啟示?
幾個連續的階段,喻示人的生命歷程,生命的規律就是從渺小微弱,繼而強健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發展,這是任何力量都不可阻擋的。
(4) 作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個方面來闡述?
“一江春水”側重于闡明生命的力量(或生命的美好),“一棵小樹”則側重于揭示生命的價值;兩個比喻的內涵相互補充,形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。
(5)作者用“一江春水”“一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用?
“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法,描述它們的行進和生長現象,其實是生命的歷程,生動形象,蘊藉含蓄,給人以審美的享受。
(6)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?
最后一層總結全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。
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