教學目標：

　　1、把握文章脈絡，理解文章主旨。

　　2、培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

　　3、體會本文中比喻修辭的巧妙運用，理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。

教學重點：

　　1、感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

　　2、理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

　　生命是什么?我們常常發出這樣的慨嘆。這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們從摯愛文學的冰心老人的《談生命》中來尋找答案吧。

　　冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，現代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》、《往事》;詩集《繁星》、《春水》;散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。

二、整體感知

　　1、朗讀課文，注意正音，理清行文思路。

　　云翳yì 巉巖chán 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē

　　梟鳥xiāo 蔭庇(yìn) 芳馨xīn 朔風shuò 叢莽mǎng

　　全文大致可分為四個層次。

　　第一層：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文，抒發感想，闡發哲理。

　　2、精讀課文，把握文意。

　　(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。

　　“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。

　　(2) “一江春水”經歷了哪些生命過程的體驗?(可用文中的關鍵語句回答)從中你領悟到什么道理?

　　“一江春水”經歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著;有時候他經過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著;有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了;有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

　　(3) 通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個連續的階段，喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。

　　(4) 作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個方面來闡述?

　　“一江春水”側重于闡明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小樹”則側重于揭示生命的價值;兩個比喻的內涵相互補充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(5)作者用“一江春水”“一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用?

　　“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

　　(6)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

　　最后一層總結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。