第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、理清課文思路。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)語：《背影》是朱自清的一篇紀(jì)實(shí)性散文，最初發(fā)表在1925年11月份的《文學(xué)周刊》上，它的發(fā)表使朱自清聲譽(yù)鵲起。上個(gè)世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)的高年級學(xué)生看到從“工”字廳走出的朱自清，會(huì)情不自禁地向一年級新生介紹說：“瞧，他就是寫《背影》的朱自清!”那時(shí)，朱自清因?yàn)樗摹侗秤啊范闪饲迦A園一道亮麗的風(fēng)景。那么，《背影》究竟寫了什么，何以有如此魅力呢?今天讓我們來學(xué)習(xí)《背影》這一課。

　　師：請同學(xué)們快速閱讀課文，并劃出不懂的字詞。

　　(讀完課文，師生共同完成如下工作：)

　　生字：交卸(xiè) 奔喪(sāng ) 差使(chāi ) 瑣屑(xiè) 頹唐(tuí ) 蹣跚(pán shān ) 躊躇(chóu chú )

　　生詞：禍不單行——不幸的事連續(xù)發(fā)生。 虧空——欠人錢物。

　　發(fā)之于外——把情緒表現(xiàn)出來。 妥貼——合適，恰當(dāng)。

　　師：我們已掃除了閱讀課文的“攔路虎”。那么，讓我們再來通讀課文。

　　生：讀課文。

　　師：我們來思考幾個(gè)問題。

　　問題一：本文寫了哪幾次“背影”?著重寫的是哪一次?

　　生：本文四個(gè)地方寫到“背影”，第一段寫難忘“背影”，第六段兩次寫“背影”，結(jié)尾一段追憶“背影”，其中重點(diǎn)寫父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　　師：問題二：作者寫父親爬月臺(tái)時(shí)，用了哪些動(dòng)詞?請?jiān)跁蟿澇鰜恚舐暲首x并體會(huì)這些詞語的作用。

　　生：在書上劃出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“傾”等動(dòng)詞。

　　——這些動(dòng)詞逼真地刻畫出父親的“背影”形象。

　　師：問題三：課文中第二、三段寫祖母去世及父親失業(yè)的文字是多余記述嗎?

　　生1：不多余。寫祖母去世、父親失業(yè)是為刻畫父親愛子情深的形象作鋪墊。父親在精神打擊、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的雙重困境中，對兒子照顧還那樣細(xì)心，這就更使兒子感動(dòng)。

　　生2：作者寫這兩段并不是有意要作鋪墊，只是客觀地記述當(dāng)時(shí)的事實(shí)罷了。這兩段是后面“車站送別”的背景和原因，必須寫。要是沒有父子同時(shí)奔喪回家，同時(shí)起身北上，哪來的“浦口送別”?

　　師：兩位同學(xué)的回答都有道理。本文的二、三段或許不是作者刻意為之，只是出于敘事的需要寫上了。但客觀上對送別場面起到了鋪墊和烘托的作用。

　　問題四：你能說一說這篇課文的文路嗎?

　　生：開頭先點(diǎn)出“背影”;中間再回憶幾年前父親送我的前因后果，并仔細(xì)描畫出送別時(shí)父親的“背影”;最后又回到現(xiàn)實(shí)，敘述寫作的起因，追憶父親的“背影”。

　　師：根據(jù)大家的回答，我把課文的文路用圖表示出來：

　　父親爬鐵道時(shí)的背影

　　家境困頓 父親混入人群中的背影 父親來信

　　難忘“背影” 再現(xiàn)“背影”

　　結(jié)語：這節(jié)課我們主要掃除了閱讀障礙，理清了文路。下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。為此，請大家課后完成下面的作業(yè)：

　　《背影》這一課里寫的事情發(fā)生在1917年，這正是中國現(xiàn)代史上著名的新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期。請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)或歷史教材，查找有關(guān)五四新文化運(yùn)動(dòng)的背景資料，了解那一時(shí)期青年人反抗傳統(tǒng)，追求個(gè)性解放的熱潮。