一個沒有幾分詩人氣的數(shù)學家永遠成不了一個完全的數(shù)學家。 下面是2個板面的數(shù)學手抄報圖片內(nèi)容找資料，歡迎大家閱讀與了解。
淺談小學數(shù)學生活化
數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。如何把枯燥的數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”呢?我認為可以從以下幾點入手。
一、數(shù)學情境生活化。
教育心理學表明：當學生在沒有壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強;當學生學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。有效的生活情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的學習情感，使學生更積極主動，全身心地投入學習。因此教師要善于挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活;要盡量地去創(chuàng)設一些輕松愉快的生活情境。
如：在“空間與圖形”的教學中，可以充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀。在教學中我組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生在不同角度看這個建筑物，體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。
又如在教學“認識左右”時，我把它放到了生活中去學習。
師：想一想，你們是怎樣記住左右的?
生A：我寫字的是右手，另一只是左手。
生B：我舉手發(fā)言用右手。
生C：我們走路時，都是靠右走的。
這樣，教師寓數(shù)學知識教學于生活情景中，讓學生在愉快的氣氛中不知不覺的掌握到知識。學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
二、數(shù)學問題生活化。
荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。新的課程標準也更多地強調(diào)學生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律。因此在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。
例如：教學小數(shù)加減法一課時，我做了這樣的設計，課前安排學生到商場超市購物，并把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的物品，同時提出問題，請大家一起幫助解決。課前的購物實踐活動，使學生對學習材料產(chǎn)生了興趣，這時數(shù)學法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學知識就在孩子們熟悉的'生活中，一切水到渠成。只要教者有心，枯燥的數(shù)學知識都可以在現(xiàn)實生活中找到原型。在教學中，教師應該有意識地把現(xiàn)實問題生活化，把數(shù)學知識生活化，使學生體驗到數(shù)學來源于生活，應用于生活，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。
三、數(shù)學作業(yè)生活化。
數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，把所學的知識應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。教師要逐步培養(yǎng)學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，從而養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣。數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的一個有益延伸，也是培養(yǎng)學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題能力的一個重要平臺。教師應緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，布置符合學生實際的作業(yè)。
如我在教學“三角形得面積”后，布置了這樣一個家庭作業(yè)：請你當個小小設計家，學校的操場旁邊要設計一個近似三角形的綠化帶，面積是15平方米，你幫老師設計一個，可以有幾種設計方法?哪種設計方法比較美觀?通過研究，學生不僅鞏固了三角形的面積計算?還在完成作業(yè)的過程中滲透了優(yōu)化的思想。當學生學習了“24小時記時法”，我讓學生回家自己制作一張作息時間表，教育學生從小珍惜時間，學生對這些活動很感興趣，真正體驗到數(shù)學的價值。學習了平均數(shù)后，不妨讓學生以小組為單位，展開課外活動，測量計算小組同學的平均身高，平均年齡……通過這些聯(lián)系實際、貼近生活的數(shù)學問題，學生更能深刻地認識、體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學的力量，近而更喜歡學數(shù)學。
數(shù)學離不開生活,因為它使數(shù)學變的更生動、更有活力;生活離不開數(shù)學, 因為它又使實際問題解決起來更得法、更科學。我們教師應善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學課堂，達到數(shù)學教學生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學知識以生活化的設計走進課堂!
趣味數(shù)學知識競賽
一、選擇題(每一道題只有一個正確選項，一題10分，共30分。)
1.1元錢一瓶汽水，喝完后兩個空瓶換一瓶汽水，問：你有20元錢，最多可以喝到( )瓶汽水?
A. 37 B. 38 C. 39 D. 40
2.學校選舉學生會主席,共有280個學生代表參加投票,候選人是ABC三人,開票過程中,A已得24票,B已得35票,C已得26票,B至少還要得多少票,才能確保當選為學生會主席? ( )
A.94 B.95 C.88 D.89
3.一條筆直的大街寬是40米，一條人行道穿過這條大街，并與大街成某一角度，人行道的寬度是15米，長度是50米，則人行道間的距離是( ).
A.9米 B.10米 C.12米 D.15米
二、填空題。(每道題10分，50共分)
4 ."我買雞蛋時，付給雜貨店老板12美分，"一位廚師說道，"但是由于嫌它們太小，我又叫他無償添加了2只雞蛋給我。這樣一來，每打(12只)雞蛋的價錢就比當初的要價降低了1美分。" 廚師買了 只雞蛋?
5. 從1到100的自然數(shù)中，每次取出不同的兩個數(shù)，使它們的和大于100，則可有_________種不同的取法.
6. 甲和乙比賽100米沖刺，結(jié)果，甲領先10米到達終點。乙再和丙比賽100米沖刺，結(jié)果，乙領先10米取勝。現(xiàn)在甲和丙作同樣的比賽，結(jié)果甲會領先 米.
7.1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成 段.
8.把邊長為1的正方形二等分，再將其中的 一半二等分，如此繼續(xù)下去，第六次后，所得圖形的面積是多少?
每個大人的飯量相當于兩個小孩，現(xiàn)在有兩個大人和1個小孩，三天一共吃了30個饅頭，那么60個饅頭夠1個小孩吃 天。
三.找規(guī)律。在橫線上填上合適的數(shù);(每題5分，共10分)
9.(1)8、31、10、27、12、23、14、19、 、 ;
10.(2)1、3、10、41、206、 。
四. 計算：(10分)
1+2+3+......+99+100
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