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數學手抄報圖片大全：如何提高數學教學質量經驗交流
一、把40分鐘的課堂作為提高成績的主陣地
課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺;是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。因此，我們當教師的要把課堂教學當作頭等大事對待。
1、 做好課前準備活動。這里說的準備不光是教案、課件、教、學具的準備，更重要的是教師自我心理上的準備。上課前想一想“我是否能全身心的投入到這節課;我是否有信心上好這節課;我對我的學生是否有把握;是否他們能和我配合默切……。
2、鉆研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須簡潔、有可操作性，要適合本班學生，要利于學生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。
2、 上好每一節課。上好一節課不難，但上好每一節課就不是那么容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂“活”起來。第三，放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙。讓學生去感受獨立解決完問題后的成功感、自豪感。
3、 注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，，促使學生在老師的表揚下繼續應用、發揚這種優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學生學會正確地評價自己、了解自己、認識自我、有利于增強學習信心，有利于學生體會自我的價值。
二、 培養學生學習的興趣
興趣是是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知欲望，必須努力激發學生的學習興趣。要讓學生愛上數學課，愛上老師。學生們年齡小，在學校里總把老師當成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學提供了幫助。只要我們當老師的多去關心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚少批評，多說幾個“好孩子”“你真棒”“老師真喜歡你”……用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。
三、 重學生數學學習習慣的培養
我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而會影響到學生一生的學習與發展。因此我把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。
(1)、聽講習慣的培養。
上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。從開學的'第一節課起，我就對學生提了兩個方面的要求：一是認真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。
二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對?如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。并且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言
(2、)課堂上說的習慣培養。
孩子上課積極回答問題大膽發言，是件很好的事情，大膽發言的孩子一般都成績優異，聰明好學。這是因為上課舉手發言既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。所以在課堂上我要求孩子回答問題時，首先要做到語言完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。
(3、)“思”的習慣培養。
低年級學生中能夠主動向老師提問質疑的孩子比較少，這主要是我們當教師的在教學過程中只注重知識的落實忽視問題意識和思考能力的培養。為改變這種現狀，課堂上我多給學生提出問題和自主解決問題的機會。每節新授課結束前，都留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子養成自己總結學習要點和質疑的習慣。養成了善于思考提出問題的習慣。
(4、)培養認真做作業的習慣。
培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態。我經常教育學生要愛惜作業本，“作業本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學也不會高興。這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。
四、 培優輔差，持之以衡。
由于學生先天條件、所受學前教育以及生活環境的不同，所以出現差異在所難免，既然差異存在，那么我們就要想辦法減少差異，這就需要培優輔差。首先、培優輔差要有一個計劃，但是我覺的人數不用確定、培補的內容也不需要每個人都一樣，因為優生和優生之間，差生差生之間其實也是存在差異的，只是他們之間的差異小一些。比如，我們一年級在學習退位減法的時候，有一種方法叫做“破十法”，我們班的幾個學困生都沒有學會這種方法。我就讓他們分別做了兩道退位減法的題目，結果發現有兩個同學由于數的組成沒有學好，不知該如何去破出十，那我就給他們補習“20以內數的組成”以及數位的知識;有兩個同學是把“破十法”與“湊十法”混淆了，那我就多讓他們做幾道加法、減法都有的題目加以區分;還有一個學生不明白破十的過程與算理，那就讓他多動手操作，在操作中慢慢抽象出算式。其次、培優輔差要持之以恒。特別在補差方面，數學知識都是一環扣一環的，如果有一環知識脫節沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠帳就會越來越多，再去補就難度加大了。最后、要讓培優補差的對象之間形成競爭趨勢，無論是優生還是差生，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。比如每次練習課，我總會留幾道題目給優生讓他們去做，而且我還會對他們說“快做，誰誰已經開始做了，我看到他做的很好”，每次考試結束，我都會私下里給幾個同學談心“你這次考的不錯”、“這次你和誰誰考的一樣好，下次能不能超過他”，這樣一來，許多同學每次考試、作業不用我去比較，就自己開始打聽“
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