校園欺凌不一定在校園內發生，放學后同學間的欺負行為也算在內。下面是校園欺凌手抄報的內容，和小編一起來看一下吧。

堅決對校園欺凌說不

　　孩子終將會長大，讓他們在對抗與和解中學會如何與他人溝通交流，是成長的必修課。但如果這種對抗被一種“欺凌”或“暴力”替代，我們又該怎么做呢?

　　案例回放

　　遭恐嚇挨拳腳

　　在校生被收“保護費” 3個月里無一人報警

　　“學校里的孩子沒有敢報案的，要不是這個團伙猖狂到在校外搶劫，警方也很難掌握到這條線索。”一名辦案民警說。

　　11月13日，18歲的受害人吳某正在南屯村一網吧上網時遭到搶劫。搶劫團伙有10余人，以同樣18歲的王姓男子為首。因為寡不敵眾，吳某在被對方拉到網吧外暴打后，被搶走身上僅剩的7元錢。此外，王某還要求吳某定期繳納600元“保護費”。案發后，吳某選擇報警。

　　“我不是唯一的受害者，那些學校的學生不僅經常被打，還得大量交錢。”報警時，吳某的一句話引起了警方的注意。

　　經查，今年9月以來，王某糾集一些中學輟學人員和不學無術的在校生，經常在南屯、新莊附近毆打年齡較小的在校學生，尋釁滋事并敲詐勒索錢財。因為此案件發生在校園周邊，受侵害者多為中小學在校學生，且不法分子糾集多人恃強凌弱，多次實施敲詐勒索、搶劫等犯罪行為，嚴重影響了校園及周邊安全。然而，在長達近3個月的時間里，眾多遭遇王某等人霸凌、欺負的在校生竟無一人報警。

　　鑒于此團伙給周邊學校帶來的惡劣影響，太原公安萬柏林分局組織警力展開調查走訪和布控抓捕工作，12月2日至7日，將王某(男，18歲，平遙縣人)、劉某(男，18歲，太原市人)、李某(男，17歲，太原市人)、趙某(男，17歲，左權縣人)抓獲。

　　經查，犯罪嫌疑人王某自幼習武，中專輟學后糾結社會閑散人員劉某、李某、趙某等人，流竄于萬柏林區長風西街附近的中小學校周邊，通過打架滋事、欺凌弱小的方式樹立威信，多次敲詐勒索、搶劫在校學生以獲取經濟收入。同時查明，王某還通過QQ對外宣稱自己會武術、是大哥，以“不給錢就打斷腿”“不入伙就打殘”等言論，暴力脅迫某中學學生張某(男，14歲)、周某(男，13歲)等多人，分別收取三百至五百元不等的“會費”，用以加入其組建的“搖頭部落”社團。在此期間，王某還強迫“入會”學生參與搶劫、敲詐勒索犯罪行為。目前，上述人員已被刑事拘留。

　　利用欺凌等暴力手段侵害在校生，以王某為首的團伙并非個例。今年12月4日，朔州市平魯公安分局在掌握相關線索后，走訪百余名受害者及目擊者，抓獲犯罪嫌疑人賈某。經查，今年以來，賈某對80余名在校學生進行威脅、毆打，搶劫3000余元。

　　事件延伸

　　欺凌 鬧著玩可能影響人一輩子 基層民警：執法有時“力不從心”

　　采訪中，辦案民警告訴記者，上述案例既“普通”又“特殊”。

　　說“普通”，是因為校園欺凌事件現如今并非“新鮮事”。記者在百度搜索，關于“校園欺凌”事件的相關檢索就達到150萬條之多。說“特殊”，是因為這兩起案件中，校園欺凌行為在二人肆無忌憚的“升級”中，最終發展為嚴重的犯罪行為。

　　那么，到底什么是校園欺凌?它與嬉笑打鬧之間有沒有明顯界限?

　　根據今年4月份國務院《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，“校園欺凌”即“發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。按照校園欺凌問題權威專家界定，同學糾紛、校園欺凌、校園暴力三者是漸進的過程。校園欺凌也叫霸凌，它強調自覺的、故意的、重復的攻擊行為、操縱行為或排斥行為;偶發的同學之間的惡作劇、開玩笑不是重復的、故意的、自覺的，一般不認為是校園欺凌行為，就是一般同學間的糾紛、矛盾;校園暴力通常比欺凌造成的傷害程度深，一般來說違反行政法或者行為主體沒達到刑事責任年齡，但實際上已經造成輕傷以上的傷害或者財產比較重大的損失。

　　警方介紹，在校園欺凌過程中，其最大的危害就是影響到未成年人健全人格的形成，受害者往往會消極自我認知，缺乏自信，自我評價比同齡人逐漸偏低。這種自信心、自尊心的影響有時會伴隨一生，嚴重的會產生自殺和報復社會的傾向。而施暴者有盲目的優越感，缺乏理智，脾氣越來越暴躁易怒，嚴重的會造成心理扭曲、變態，形成成年后的不良心理狀態，有的會誘發犯罪。加之青春期的未成年人沒有發展出足夠的同情心和控制力，因此校園欺凌事件和沖突的后果，特別是對受害人的心理傷害巨大。“我們在日常工作中也接觸過一些類似校園欺凌的報警，但此類事件不像校園暴力那么明顯，例如沒有毆打，沒有嚴重傷害等。”參與辦理王某案件的一位基層民警告訴記者，因為缺乏相關法律依據，此類事件警方即便想執法也有些“力不從心”。據悉，在反校園欺凌領域，中國相比歐美日等發達國家距離較大。目前，我國針對校園欺凌立法上仍是空白，但隨著此類事件的不斷增多，國家對打擊“校園欺凌”行為也越來越重視。

家長做法

　　孩子出現這些狀況 家長就要留心

　　2016年11月，教育部等9部門聯合印發了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，其中提出多項措施，要求積極有效預防學生欺凌和暴力，依法依規處置學生欺凌和暴力事件。

　　值得一提的是，除了在執法機構、教育機構強化相關措施以外，父母也是反校園欺凌的一個重要環節。從以往的統計情況看，“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失。在單親家庭、農村留守兒童等群體，校園暴力易發、高發，意味著應該切實補齊家庭教育短板。而“受欺凌者”也普遍與父母之間存在“不信任”“溝通少”等情況。

　　孩子的行為會因為校園欺凌而發生改變。如果孩子出現以下行為，父母就要格外留心，因為這意味著孩子有可能已經遭受到了校園欺凌：不愿意去上學或者參與學校活動;從來不談論自己的朋友;物品經常性丟失又找不出理由;衣服經常破損;看起來常常害怕又焦慮;情緒越來越不穩定，常常哭泣;學業成績明顯下降;體質下降，晚上睡不好;對自己的看法越來越負面。

　　父母要支持孩子 但不能反應過激

　　許多父母發現了這些端倪，氣勢洶洶地跑去質問孩子，并且揚言要為孩子報仇。這種表現雖然是出于一片愛子之心，但很可能讓已經遭受到校園暴力的孩子更加害怕和擔憂。因為校園欺凌者往往威脅孩子“如果你告訴了父母、老師，我就會……”，而家長又不能時時刻刻都在學校里保護孩子。同時，家長的過激反應，可能會讓已經遭受創傷的孩子的精神健康更加遭受打擊。