成師附小備課組教育教學工作總結范文
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。拿起筆的時候卻發現不知道寫什么，下面是小編收集整理的成師附小備課組教育教學工作總結范文，希望對大家有所幫助。
備課組成員結構：
周琨（組長）、靳泰嘉
六年級數學組在成都市學科帶頭人靳泰嘉老師的引領下懷著對數學教育事業的熱愛之情，本著踏實認真，無私奉獻的工作態度，在學校領導的關心支持下，在教研大組長的帶領和指到下，順利完成了本期教育教學的各項任務，針對性的開展了一系列活動，為總結經驗，吸取教訓，進一步改善促進備課組各項工作，現將本期工作總結如下：
一、備課組常規工作及取得的成績。
六年級數學組為有效規范本組工作，建立了一套工作制度：學期開學制定了學期工作計劃，并且每周星期三、星期五下午，作為教材教學剖析交流時間，也是集體備課時間，充分發揮集體的智慧與力量;六年級數學組是一個勤奮好學的集體，擴充學習教育學、心理學相關基本理論知識;相關教育期刊雜志;相關的奧數知識。我們隨時遇到問題隨時進行教研討論，當出現難以解決的問題立即翻閱資料，在靳泰嘉老師的引領下，互相觀課、說課、評課，共同研究設計，不斷錘煉自己的教研水平。六年級數學組是一個團結協作的集體，每一節課我們都共同分析教材，設計練習，設計復習題。有好的教育教學辦法總是互相交流心得，總結經驗想辦法。正是我們的努力與付出，得到了學校領導的認可。 在經驗豐富教學成果突出的靳泰嘉老師帶領下，本年級數學教學工作必定落實深入，創造性開展工作，并在數學組的各項活動中取得較好的成績。本年級組老師在抓教學抓質量的同時，注意科研課題的研究與經驗累積。周琨老師的論文《將愛進行到底》獲得全國德育論文二等獎，《什么樣的數學活動才有價值》獲省優秀論文評比二等獎。擔任了區級指導教研復習課《評獎試卷》，代表數學組參加校級讀書心得交流活動深受好評。靳泰嘉老師的論文《新課程下學習方式處探》獲得全國德育論文三等獎，《新理念下教學程序的設計》獲省優秀論文評比三等獎。名師示范課《比的認識》，《百分率的應用》深受師生好評，市級調研課《百分數的意義》受到市教研員的稱贊。
二、 立足有效課堂，落實學生的雙基。
在本年度教學中，本組教師充分發揮教學在課程建設的能動作用，想方設法在舊教材中體現新課標精神，變“教課本”為“用課本教”。將數學與生活緊密聯系，創造性的使用教材，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的學習能力。
1、本年度加強了概念教學，注重對定律法則靈活運用的訓練。
在課堂上加大課堂密度，注重前后知識聯系，利用變式題、思維拓展題，讓孩子見多識廣。趣味數學課的設計意圖一方面拓寬視野，使練習更具針對性;另一方面激發學生的學習興趣。從本次檢測中可以看出，對變式題能夠較為靈活地解答的學生人數較以往增多。但個別中等及后進生，還需加強這方面的輔導。
2、老師對學生的習慣和意志品質上有了更高的要求。
在平時的課堂上、作業完成質量上、認真改錯的、課前預習的習慣都做了更高的要求，因此本期繼續培養學生的良好學習習慣。為迎接六年級的畢業考試注重培養學生的學習能力并加強綜合運用知識的能力成了本期的一個重點，通過一學期的努力使學生的學習更加扎實有效，數學思維方式得到進一步提高。
3、 立足教學常規工作。
立足課堂，樹立質量意識，確保課堂成為新課程實施的主渠道，數學質量的主要陣地。 在靳泰嘉老師的感召與帶動下，促進年青教師深鉆教材，更準確、更深刻地理解教材、掌握教材，緊扣《課程標準》和新課程理念，結合學生的實際情況，指導課堂教學，促使業務水平進一步提高。在課堂上注重實效性，在40分鐘內要質量，力求把問題解決在課內。
三、 備課組有針對性的開展學科活動。
在教學實踐中，拉近知識和生活的距離，是培養學生實踐能力的有效途徑。本年度特開展了以下活動：
1、自主探究，培養學生處理信息的能力。
在學習百分數、納稅與利息，課前讓學生收集了大量的相關知識，實踐證明：只要經過學生自己探究、概括的知識，獲得更深刻的理解，他們也更感興趣。
2、課后學以致用，培養學生的實踐能力。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的應用。在《圓柱體表面積計算》一課，課前學生先自己動手做了圓柱體，課堂中便問學生做這個物體的方法，和感受。通過學生討論，以及課堂的實踐操作很順利得到了表面積計算的方法。用設問開導，結合學生的操作，巧妙地展現了表面積的本質屬性，學生頗有感受。
3、年級上還進行了美麗的軸對稱圖形展覽。
既鞏固了所學知識，又大大激發了學生的學習興趣。
四 小專題研究與反思——課堂提問有效性的思考
當 “課程標準”推進過程中的關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質時，當更多的人以一種冷靜的眼光審視“課標”時，我們一線教師對課堂教學評價的重心也逐漸從豐富多彩的環節轉移到教學的實際效果上來。“然而“自主探究、合作學習是否有效首先是看探究或合作的問題能否引起學生探究的興趣，是否有價值。問題是數學學習的核心，是學生探究的出發點。
教師要精心設計探究問題，那么問題從何而來？如何設計形成問題？如何有效地呈現問題？等等，這一系列的`問題是教師在教學設計時首先必須精心思考和策劃的。我們在具體數學教學中必須緊緊抓住課程設置的數學知識這條主線，以具體的數學知識特點以及在知識系統中的地位和學生的生活實際、認知特點為依據，對教材內容合理地進行二度開發，精心設計問題。問題要精，問在關鍵處、新舊知識轉折處，即把學生的思路接到其“最近發展區”內。要在難點、疑點處設問，使學生不斷感到刺激信息的新鮮，不斷產生探索的樂趣。
1、切合學生的現實生活實際發現問題、提出問題。
教學片段一：在教學《多邊形面積計算》一課，屏幕上出示了一則公告：我校將于2006年3月搬遷至學道街12號。祝愿同學們在新校區愉快的學習和生活。師問：“看了這則公告，你最想了解什么？”學生回答：環境、位置、大小——面積。接著問：“猜猜看，新校園的土地是什么形狀的？”學生回答：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、不規則圖形。
評價：一開課就將學生引向了他們最關注的問題：學校搬遷。一則公告便激活了學生的思維，老師將順勢把環節引向了對舊知識的復習。
教學片段二：在學習“簡單的分數應用題”時，課前我布置了調查活動“人體所含什么物質最多？所占人體的比重是多少？”。在課上學生宣布調查結果“人體所含水分占體重的4/5”。師問：“根據這個條件你能聯想到什么數學信息？”學生聯想到許多信息：把人的體重看成單位“1”;其他成分占1/5;如果把體重看成 5份，水份占了四份;體重是所含水份的5/4……接著老師要求根據這個條件，自己再補充條件，提出問題請大家合作解決。于是學生提出了“一個小學生體重 30公斤，問所含水分有多重”的分數乘法應用題，和“所含水分24千克，問這個人有多重”的除法應用題。
評價：從課前調查到課堂聯想再到自己提出問題、解決問題，學生始終保持著高度的熱情和學習興趣，孩子們總結時說：“沒想到人體科學知識也與數學有著這么緊密的聯系，生活真是數學學習的大課堂。” 數學知識來源與客觀世界，現實生活中無處不蘊涵著數學知識，引導學生根據自己的生活實際中發現問題，提出問題。
2、結合學生的操作活動提出問題，揭示本質。
教學片段三：在《圓柱體表面積計算》一課，課前學生先自己動手做了圓柱體，課堂中便問學生做這個物體的方法，和感受。通過學生討論，以及課堂的實踐操作很順利得到了表面積計算的方法。
評價：用設問開導，結合學生的操作，巧妙地展現了表面積的本質屬性，學生頗有感受。
3、通過“頭腦風暴”，創設學生探究問題自主解決問題的學習氛圍。
教學片段四：《比的意義》一課中，出示鏡框圖：長5分米、寬3分米，要求學生比較鏡框的長和寬，并提出問題。生提問：長比寬長多少？寬比長短多少？長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？對學生的問題分類后引出課題“比”。緊接著師問：關于“比”，你們想知道什么呢？生回答：什么是比？誰和誰比？怎么比？比如何讀、寫？怎么求比？比與除法有關系嗎？師說：“同學們，你能獨立幫助我們解答以上問題嗎？”幾分鐘的自學、思考后，把自己的想法進行交流。同學們通過小組討論和組際之間的交流，聯系了大量的實際事例，認識了比。
評價：以問引問，給學生創設了探究問題自主解決問題的學習氛圍。當學生面對一個新的問題，并依靠個人的力量一時難以解決或個人思路局限時，組織學生討論，鼓勵他們自由交換對問題的理解，能相互啟迪，引發聯想，激發靈感。
當學生有了較強的問題意識，產生了強烈的探究欲望，對問題正確表征并主動激活相關知識經驗的基礎上，通過教師恰當的引導和組織，學生必能在探索知識、解決問題的過程中體驗到成功的愉悅，激發創新意識，促進各方面素質的全面的提高。
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