教師的培訓研修活動總結（通用6篇）

　　經歷了充滿意義的活動后，我們既增長了見識，也鍛煉自身，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。那么活動總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的教師的培訓研修活動總結（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師的培訓研修活動總結1

　　xx市青春中學的校長助理陳老師，下午邀請我們語文、科學班17名學員參加他們學校的班主任培訓會。培訓會放在青春中學老校區，參加對象是全校七年級班主任。

　　這次班主任培訓會十分有趣，是讓在場的老師做個游戲，不過，游戲必須認真。校長助理先講明游戲規則：用一支或數支彩筆在一張白凈的紙上畫出本學期來你帶班的情況。學員可以畫自己近期的心情和感受。老師們領了紙筆紛紛描畫，有的幾筆一揮而就，有的精工描繪。快的不到一分鐘就結束了，慢的十分鐘還未完成。校長助理統計了一下，全場32位老師有20余人用一支筆畫畫，有8人用3支以上不同顏色的筆畫畫，其中有2人用5種以上的，有1人用8種顏色作畫。這個數據說明了什么呢？校長助理陳老師問大家為什么用一支筆作畫時，多數老師說簡便，簡單。當陳老師又問為什么選用某種顏色時，大家說喜歡某種顏色，也有說隨機抓取的，沒有刻意挑選。最終陳老師笑了笑，揭開了做游戲的謎底：這個游戲至少能夠說明我們的老師大多數是喜歡做簡單的事，成人如此，學生亦如此，所以我們當老師的，尤其是班主任能不能從中得出一些啟示？全場老師面面相覷，稍一思索，下意識地點點頭，確有所悟。

　　這時陳老師趁熱打鐵，把一些老師的大作拿來分析與大家分享。

　　首先把那幅用8種顏色畫的作品拿來分析，畫面上是一道彩虹，用7色畫成，紅橙黃綠藍靛紫，再加一種黃綠色畫雨點密布白紙五分之四的版面。就這么一張簡單的畫，陳老師看過說，這是一幅《彩虹雨》，該作者是一個很有愛心的老師。有許多了解她的同事皆點頭說是，但不知陳老師從哪兒看出的。陳老師解釋道，雨水就象征愛心，滋潤著大地，而且是大版面的雨水，說明她極有愛心，而彩虹象征希望，從畫中透露出的信息是該老師對自己的學生充滿愛心，對學生寄寓很高的希望。陳老師還說，畫中的每一筆都有它的意義，尤其是不經意間畫的是最有價值的，都折射出作畫者的心靈。每一幅畫都是獨特的，拍賣價都能超過一千萬，足見畫作體現的價值。

　　接著陳老師分析一位教美術的班主任的作品，作品上畫的是山水風景，還有三只飛翔的小鳥。陳老師說她的班級工作嚴謹，責任心相當強，并且班里有三位同學是她最得意的。說完回頭征求美術老師的意見，美術老師點頭微笑表示肯定。

　　陳老師又拿出一幅作品讓我們看后猜猜畫該畫的老師是教什么學科的。我們看過異口同聲地說是教“數學”的，因為上面只畫了一個圓和一條直線，圓和線之間有一點距離，題名為“未知”。作品全是數學的符號，顯然該教師是個數學老師。陳老師分析，太陽從地平線上升起，圓就是早晨初升的太陽，有朝氣有活力，“未知”表示對今后的路朝哪個方向發展還不確定。從畫面上顯示該老師對現在班里的學生了解不夠，與學生還有一段距離，也不知三年后會把這個班的學生帶成什么樣子，但是現在還在摸索中。解說完看向數學老師，數學老師笑著說基本上是這樣。

　　更玄的是有一位科學班的學員畫樹，畫了28張葉子，陳老師解析說她28歲時有一件大事發生，結果被她說中了。而這位科學老師自己也不知畫樹畫了幾張葉子，在陳老師解析后她才知道的。

　　神了，陳老師能占卦算命不成！一幅畫能把老師當前的心理動態和前后大事看準，那么她可以到大街上擺個攤去替人算命了。我們組的領雁班學員興趣大發，都想把自己的作品讓陳老師解析。組長陶老師首先把畫遞給陳老師，陳老師認真地看了一會兒，說陶老師畫草是逆筆起畫，根部有力且粗壯，說明他工作扎實，有板有眼，一步一個腳印。所畫的花小而多，說明陶老師培養的人才很多，至少在他所在的地方有點名氣，尤其左上方火紅的太陽更是他本人的寫照，鮮艷奪目，可以斷定陶老師在這兩三年內有一個他人生當中最大的成功。

　　其實，陶老師和我是一個寢室的，現在又是一個組，我們相處剛好一個月，彼此都有較多的了解。如果說前面陳老師所說的幾個老師大多是她本學校的，比較熟悉，不足為奇，那么解析陶老師和科學班教師的作品應該有說服力吧。因為陶老師確實是一個腳踏實地、很有鉆研的教師，在他手里培養的年輕老師不計其數，他們一個個都成了名師進了城，陶老師所教的學生成績也在全縣前茅，而陶老師一直默默無聞的在鄉下初中教書，尤其教科研這一塊做的很成功，班集體建設的課題在全省也小有名氣。

　　既然陳老師能“測畫算命”，不妨我的一幅畫作也讓她算一卦，看她測得準不準。我的作品是一條大魚頭朝左上方，嘴里吐出兩個泡泡，大魚的左下方有兩條小魚，一條畫了鱗，一條沒畫鱗，頭皆朝向大魚。水面的左上方有幾條長出新葉的柳枝和一些小草，水是由七條波浪線畫成，題名為“吐泡泡的草魚”。

　　說實在的，畫幾條魚我也沒有預設，畫魚是有設想的，柳條小草夾雜畫出是隨手撩過，水波線畫七條也是隨性而為，題名“吐泡泡的草魚”時把“魚”寫成繁體字的“魚”也是無預設的。我是一個怎樣的人自己清楚，從畫中表達出我需要充電，多讀書，提高自己的教學水平和教科研能力，不然就沒有教學生命，草魚吐泡泡，表示缺氧。柳條小草表示此次杭州培訓，草魚是吃草的，不吃柳葉柳枝，我就是草魚，來自農村，進省城培訓是找新鮮的草料，不是柳枝，因為我還要回農村，“柳枝”不適合我，只有“鮮草”適合我。下面的兩條小魚是我的學生，需要我從省城帶回鮮草料充饑。至于“魚”寫成繁體，我后來才發現這里透出我自己有點文人的一點“迂”。這是陳老師說無意識中流露的信息是最有價值的，有些道理。

　　我想好后把畫遞給陳老師解析，事先我不動聲色，看她能否為我解析出“缺氧”的重要信息，結果陳老師看后分析，“為什么不是金魚，而是草魚（她的意思可能金魚是城市，草魚是農村），這里有文章，吐泡泡說明缺氧，生命存在問題，大魚是你自己，小魚是你自己的過去。”

　　陳老師就說到這兒，雖然小魚說是我的過去不符我當時的想法，其他的是“算準”了。我用掌聲表示對她的肯定。確實陳老師的推理判斷有點說服力。后來陳老師說她學心理學的，對這方面有些研究，且專門培訓過三次，難怪她解析作品頭頭是道。

　　后來有許多老師的作品她都一一解析，大多數能解析準確。最后陳老師向我們傳授一個秘訣，凡作品中畫一個人的就是他自己。

　　確實，這種游戲對于老師來說有趣且有意義，特別是班主任，可以從中學點什么，對今后了解學生、疏導學生有其積極的意義，這也是陳老師主持這次班主任培訓會的目的所在。