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語文說課稿

總結 時間:2021-08-31 手機版

語文說課稿三篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文說課稿3篇,歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

  一、關于教材

  《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不論是藝術上,還是在思想上都已經達到了十分純熟的境界。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術手法上起著承前啟后的作用,在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用。因此,它十分重要。

二、關于學情

  這首詩歌在內容上難度不大,可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學生作個性化解讀,我們可以引導學生就此作些探討。

  學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習,有了一定的古詩鑒賞能力,對源遠流長的中華文化也有了一些積淀,興趣漸濃,這是進一步引導學生熱愛古代詩歌、學習古代詩歌的一個前提。

三、關于教學方法

  1、聯想想象法

  2、意象分析法

  3、探究合作法

四、關于教具

  1、有關《古詩十九首》的投影片

  2、課文配樂朗讀

  3、課文意境視頻資料

五、教學流程

(一)導入新課

  1、以鐘嶸《詩品》“驚心動魄,可謂幾乎一字千金”)的品論導入。

  2、提問:大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首mdash;mdash;《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

(二)文學常識介紹

  《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉,死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下。”評價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

(三)詩歌鑒賞品味

  1、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

  (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)

  明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

  2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用?

  明確:這是環境描寫,意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

  3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的'表達作用?

  明確:詩歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。

  4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

  提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發展暫時作一結束,一方面為下文的發展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

  5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?

  明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術效果。

  6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

  明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

  7、試對這首詩的藝術特點加以概括。

  明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

(四)問題探究

  關于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)

語文說課稿 篇2

  一、 說教材。

  《四季歌》選取了每個季節最具代表性的事物:春天——花兒,夏天——蟬兒,秋天——楓葉,冬天——雪花,以凝練生動的文學語言,熱情洋溢的抒彩將其表現了出來。兒歌淺顯易懂,學生讀來朗朗上口。

二、 說“學情”。

  經過一階段的學習,學生已初具獨立識字的能力,能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累,能夠說一句較完整的句子,并能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴。

三、 說教學目標。

  根據教材特點和學生年齡特點,我制定了教學目標(具體見教學設計)。

四、 說教法。

  (一) 直觀法:兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》

  一課時,我根據課文內容“春天花兒笑,夏天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。”制成了相應的四個動畫,將春、夏、秋、冬這四個季節的美景依次展現在學生面前,幫助學生理解課文,激發學習興趣。

  (二) 誦讀法:朗讀是語文教學的重要內容。在教學中,通過多種朗讀形式

  引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。

  (三) 文本擴展法:課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的

  “例子”,提高學生興趣,開發智力,培養能力,陶冶情操。因此,最后我設計了“當當小作家”的環節,讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養了學生的口頭表達能力,另一方面也發展了學生的思維。

五、 說學法。

  以學生為主體,讓學生積極參與課堂教學。生字教學,放手讓學生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解,則通過各種朗讀形式,讓他們在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中陶冶情操。

六、 說實施。

  一、創設情景,揭示課題

  以師生同唱《四季歌》引出課題,既可活躍課堂氣氛又能激發學生學習課文的熱情。

  二、學習兒歌

  (一) 認識生字

  識字教學是閱讀教學和習作教學的基礎,是低年級語文教學的重中之重。《四季歌》一課共六個生字,我分為兩次進行教學。揭示課題后,我問小朋友:“一年中有四個季節,你們知道是哪四季嗎?”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字,然后讓小朋友自己觀察,發現行之有效的方法識記生字。由于這四個字學生比較容易混淆,為了加深記憶,我設計了游戲“搶氣球”,讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學完四個生字,我就把學生引入課文,讓他們兩次聽課文錄音,第一次,了解課文大概講了什么,感知課文;第二次,邊聽邊記剩余的兩個生字,學習生字“葉 雪”。在整個識字教學中,我努力培養學生主動識字的興趣,關注學生在識字過程中的體會和認識,以及識字方法的嘗試和探索。

  (二) 朗讀兒歌

  《四季歌》是一首非常優美的兒歌,教學時,我在學生認識了生字,對課文有了初步了解的基礎上讓小朋友跟錄音讀課文,幫助他們把課文讀正確。接著,通過各種朗讀形式如:小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀,使學生能夠聲情并茂地朗讀課文,在讀中體會文章的思想美,情感美,語言美。通過一步步的引導,培養學生的語言能力。

  (三)學習拼音:ie üe er Ye Yue。

  兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的,他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學“ie üe er”三個復韻母時,我借助教材提供的圖片,通過圖與學習內容的有效整合,幫助學生記憶讀音。“Ye Yue”的教學則是通過與“ie üe”的比較,使學生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節。

  三、復習兒歌

  多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂,就像一位神奇的"魔術師"。它的出現可以充分調動學生各種感官參與學習活動,啟動大腦左右兩個半球交替興奮,既可減少疲勞維持注意,又能激發興趣,促其主動學習。復習鞏固時,我利用多媒體的這一特點,設計了“春栽盆花”(復習拼音),“夏蟬上樹”(復習生字),“秋風落葉”(復習詞語),“冬堆雪人”(回歸課文)四個游戲,以美麗的畫面,有趣的內容,為學生創設輕松的學習情境,讓他們在享受美的同時,有層次地,快樂地復習拼音,并用已學連詞組句。

  四、學編兒歌

  語文是實踐性很強的課程,在語文教學中,引導學生表現文字美,創造文字美是形成學生語言能力的重要途徑。因此,在課的最后我設計了一個賞花環節。在欣賞了各種美麗的花卉后,讓學生當當小作家,用美的語言仿照課文表達自己的所見,并且鼓勵他們從不同的角度說,說和別人不一樣的,與眾不同的句子。最后在學生說的句子中選四句組成一首新的兒歌,以齊讀這首我們共同創作的兒歌作為結束。這個教學環節的設計,一方面,拓展了學生的想象力,發展了思維,使獲得的美得到了深化,另一方面,也是對學生語言表達能力的培養。


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