聯片教研工作總結

　　時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，這段時間里，相信大家面臨著許多挑戰，也收獲了許多成長，這時候，最關鍵的工作總結怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好工作總結而煩惱吧，以下是小編精心整理的聯片教研工作總結，歡迎閱讀與收藏。

　　聯片教研工作總結1

　　實驗小學教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯片互動，區域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業支持”的聯片教研機制，健全了縣、片、學校三級教研網絡，開展了“課題推進、行動—感悟、合作教學、反思實踐、”等教學行為研究。通過聯片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學期具體做了如下工作：

一、推進聯片教研的行動策略

　　（一）領導機構。成立聯片教研領導小組，由實驗小學校長孫世耀任組長，聯片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長胡建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長，下設片中心教研組和聯片校中心教研組，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領導網絡。學校將聯片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯片教研融為一體。我校教務處和教研室具體實施，共同負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對所聯盟學校校本教研工作調研指導，確保了活動的順利開展。 領導小組以每月一次的“校本教研協作”工作例會為形式，及時對各聯片校教研進行指導、協調。

　　（二）校本教研聯動協作、分片服務。以“一月一個側重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯通，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業成長。語文、數學學科，以實驗小學、王和中心校為龍頭，整合教師資源，以合作教學、反思實踐為內容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數學學科，以官灘中心校，景鳳中心校為主體，整合學科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學行為，促進片區學校、教師之間的交流分享；教學研討、課題推進、舉行“課題研究報告、學習交流反思”，挖掘學校研究資源、教師資源，為聯片學校、教師提供有益的借鑒。

二、構建了聯片教研制度體系

　　（一）職責制度

　　為使活動有效進行，我們明確了聯片、學校中心教研組的職責，具體如下：

　　①聯片領導：協調片區各學校關系，解決運行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯片教研順利開展。

　　②學校領導：校長確立科研興校的辦學理念，把聯片教研作為學校工作的大事來抓，樹立第一責任人的意識，制定發展規劃和學期聯片教研計劃，組織協調，提供必備的經費和條件，保證聯片教研的有效實施。

　　③教研員：負責本教研組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結。負責向聯片中心收集有價值的相關材料。

　　（二）活動制度

　　以解決教學中的實際問題為聯片教研的目標。以實現高效教學為教研走向。 以啟發教師自我反思為教研基礎，結合實際，建立了制度。

　　一是建立了學習培訓制度；

　　二是建立了對話交流制度；

　　三是建立教育教學研究和課題研究制度；

　　四是建立評價激勵制度等；

三、開展聯片教研的具體做法及亮點

　　我們本著“一月一個側重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執著追求，辛勤探索。開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究，課改正在健康發展，穩步推進。聯片教研，內容豐富，形式靈活多樣。

　　我們在實踐中形成了以下三種主要模式：

　　1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實驗小學、王和中心校校長為代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題為目標，開展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或對話活動。這是基于教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，將教育教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實驗小學舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升為“有血有肉”的師德、與時俱進的師德。這種研究的著眼點是通過學習型的研究來提高教師的師德素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業發展奠定了基矗讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結果的主要呈現樣式。

　　2、“反思實踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校為代表。它以教學實踐為切入點，進行自我反思。以教師備課為生長點，實行同伴互助。以課堂實踐為歸宿，實現行動跟進。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現出來，使之成為一份相對完整的案例。案例教學為聯片教研添了精彩的一筆。

　　3、“行動—感悟”型——5月份，以實驗小學為代表的二年級語文觀摩研討教學，楊永潔老師執教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研為著眼點，教研活動間接服務于教學需要，強調樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內容有：尋找自己的教學問題——設計自己的解決方案——展開自己的教學實踐——反思自己的教學過程——解決自己的教學疑惑 ——通過交流，留下了自己的教學感悟。

　　名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認可與欣賞。6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質量提升“同課異構”教學觀摩活動。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專家上同課異構課，達到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨干帶動作用。這次活動中，全縣每所學校均推薦2～3名骨干教師參與觀摩。各片區協作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結束后，我校組織聯片區教研員就本次“同課異構”課展開交流和學習，一道承擔引導青年教師學會聽課、說課、評課的任務。通過這次活動，骨干教師在日常的教學中自覺地將先進的教學方式落實于自己的教學實踐中。無論在本學校、所在片區校，都起到了骨干引領作用。此次縣級教研活動為我校校際聯盟教研活動的開展提供一個很好的范例，我們一定以此次活動為契機，在今后的工作中，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動，相互學習、相互促進、取長補短、共同進步，實現了校際間資源共享，促進基礎教育均衡發展。

　　總之，區域聯動聯片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰”的傳統格局，增進了校際溝通，對促進區域均衡發展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利于形成氛圍，實現資源共享，達到深層次的同伴互助。

四、開展聯片教研的反思與提升

　　聯片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略。經過一年多的聯片教研實踐，我們認為：

　　①切實可行的聯片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經常性的溝通和聯系創造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。因此，聯片教研制度關鍵是看它能不能轉化為校長的管理行為、教師的研究行動。

　　②專業引領是有效推進聯片教研的關鍵。“問題式”的聯片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業化發展而言，有效的專業化引領應該能夠進行教學現場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養學科領頭雁，把專業引領轉移到片區內教學一線的專家教師。

　　③聯片教研文化建設是有效推進聯片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮著對教師職業的`系統性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養。因此要致力于聯片教研文化的建設，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。

　　在聯片教研活動中，我們感受到了校本教研的優勢，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發展，更好的服務于教學實踐，更好的促進學生發展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今后的“校本教研、聯片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯片教研的模式，不斷提高全體教師的專業水平，使實驗小學片區的教學質量能更上一層樓！