大學生三下鄉實踐個人總結

一、我們在路上

　　中學以來，“下鄉支教”一直是一件非常“激動我心”的事情。現在，十四天的三下鄉活動已經結束，但是回憶一直都在，這是這個夏天最美的回憶，也是我這將近二十年的人生中不可磨滅的美麗印跡。

　　我們是“竹銘薪火三下鄉團隊”，我們來自不同專業，此次三下鄉為時十四天，下鄉主要活動是支教，還有派發農種和調研走訪。雖然我們是稚氣未脫的九零后大學生，但是對于這次三下鄉活動，我們投入了十分的激情，十二分的認真負責的態度。三下鄉活動也取得了比較令人滿意的結果。

　　正如七月是農民伯伯秋收的季節一樣，下鄉的日子也是我的“大豐收”季節。

二、我們的支教生活

　　支教，給我帶來許多珍貴的友誼，給我帶來快樂，也伴隨著憂傷，最重要的是給了我滿滿的美好回憶。雖然支教那幾天很累，但是一切努力的付出都是值得的。

　　下鄉之前，我一直認為小學階段的孩子比較調皮搗蛋，但實際上學生們大部分比較乖，比較安靜，只要老師表情稍微嚴肅一點，他們就會表現出緊張。也許是因為他們很多是留守兒童，具有典型的留守兒童心理特征，即內向。

　　《易經》中有句名言：“窮則變，變則通，通則久。”支教這幾天，我深刻體會到這個道理。我上的是心理健康輔導課。下鄉之前，我的備課思路是，通過室外進行心理游戲和室內進行名人故事分享，來讓學生堅強、獨立，鼓勵他們樹立遠大理想并為之奮斗。但是低年級的學生根本很難理解我的用意，我的課也很難達到預定的效果。因此在支教期間我又得對低年級的教案進行不斷的修改。后來，我在玩游戲的過程中，跟他們講團結，在室內課中，跟他們講了上課紀律、禮貌待人、疼愛父母等他們可以接受的東西。讓我很開心的是，當我問他們是否愛自己的父母時，他們毫不猶豫地脫口而出“愛”。也許對于小小年紀的他們還沒有真正理解“愛”這個抽象的詞，但是他們對于父母的愛是出于本能的。

　　“人生最重要的事情就是樹立一個正確的目標，并決心實現它”、“先相信自己，然后別人才會相信你”、“志不強者智不達”、“沒有實現不了的理想，只有自己放棄的理想”……這些是我在課堂上與高年級在學生一起分享的勵志名言。雖然那時我是站在講臺上面，他們是坐在座位上面，但是其實我們是一樣的，都是“在路上”。與其說我們來支教是幫助他們，不如說我們是互相學習，共同成長。

　　課后與一些學生談心，也是我課程計劃的一部分，也是我個人收獲很多的一部分。特別是與高年級的學生談心的時候，我發現其實現在孩子接觸和懂得的東西比我以前小的時候要多，也許與網絡的普及有關。他們非常喜歡我們大學生下鄉這樣的活動，覺得非常有意義。我們的努力付出能夠得到學生的肯定我感到很開心。

　　這次支教也把我從自己的理想社會拉回了現實。支教的第二天，有個三年級的小女孩背著自己不到兩歲的妹妹來上課，也是支教的第二天，一個很乖巧的三年級小女孩開始沒有來上課，原因是父母讓他在家看店，沒空來。這讓我很心疼。我也是農村出來的女孩，可是在我們家，我們家鄉是不會有這樣的事情的。我們那里也是很貧窮，但是我們家鄉的農民都很重視孩子的教育問題。這讓我明白，自己其實我是多么的幸福，不是每個農村的女孩都是那么的幸運。

三、我們的走訪

　　我們下鄉走訪的目的有三：一是派發種子，二是做調研，三是了解學生家庭情況。

　　派發種子的時候了解到，當地雖然每戶農民分到的土地不多，卻也有很多丟棄的耕地，原因是很多農民夫婦雙雙外出務工或者經商，家里老人上了年紀，耕作能力下降，所以干脆將家里的田地丟荒。而有些在家務農的農民也可能在別人丟棄的耕地上耕作。針對這種田地丟荒的問題，我個人認為當地的村委或者鎮政府可以出面處理一下。比如，外出的農民把本來打算丟荒的耕地免費租借給村委或者鎮政府，然后村委或者鎮政府把耕地以農民可以接受的價格租借給當地的農民，然后村委或者鎮政府將得到的這個租金用在當地老人身上，特別要關愛那些兒女不在身邊的老人。由于當時我們走訪的目的還有做調研，分不出人力物力去對這方面做深入的了解，所以這也只是我目前的想法。如果下次還有機會去那里三下鄉，也許這可以作為一個調研課題。我們派發的種子是華農比較高產的純種水稻，還有大豆種子。但是負責派發種子的隊友不只了解了當地這兩種作物的情況，還了解了當地的其他主要農作物及農民們的種植傾向和意愿。這也是我要學習的地方，做事情思想不能太局限，要多點去了解情況，可以為以后類似的工作做好鋪墊。

　　走訪的時候我們那組我主要負責調研部分。我們主要是針對養老問題、留守兒童問題這樣的社會熱點問題進行了調查。許多農民認為即使農村建養老院，他們也不愿意讓年邁的老父母進養老院，他們希望每天都可以看到老人，方便照顧。我感到非常開心，樸實、孝順、真誠、吃苦耐勞，這就是農民給我的真實感覺。其實，這些老年人，一生沒有什么轟轟烈烈的事跡，活到這把年紀，并無他求，只希望與兒孫們在一起，開心地度過余生，倘若這時送他們去養老院，那差不多是要了他們的老命了。其實在農村，我覺得也沒有建老人院的必要。因為在農村，老人不缺乏地方住，農村的老年人之間的交流也是很頻繁的。至于照顧老人的專職醫生和護士，可以設想一下，好的醫生和護士有多少回愿意留在農村工作？老人的情緒對于老人心腦血管疾病的影響是很大的，如果讓老人孤獨地呆在老人院，估計他們的健康狀況更加令人擔憂。

　　了解了學生家庭情況后，我們針對學生的實際情況，就教育孩子方面給予了一些建議，家長們認真聽取了我們的建議，也對我們的建議表示認同。盡管如此，對于當地農民的對于教育的態度，我始終覺得不夠好。也許作為一個農民，他們對孩子的要求并不好，他們追求的也不多，他們要的只是解決生存問題。比如一個五年級學生的父母，可能由于孩子這位學生現在的成績不是很理想，學生的媽媽很肯定地說她孩子不可能讀得了大學，父親開始則是打算等孩子以后不讀書了，給點錢給他，讓他在家里做點小生意。其實學生的父親這樣的想法是好的，做不成學問可以做生意，他也覺得不應該一輩子當農民。但是，他的思想又太狹隘，也許會限制了孩子的發展。他根本沒想過孩子能有機會到大城市去過更好的生活，也許是他是個成年人，知道外面世界生存壓力更大。也正是因為他是成年人，他的思想就越受到現實的限制。但是在我們試圖說服學生的父母多給點信心和鼓勵給孩子，讓孩子接受多一些教育的時候，父親頻頻陷入沉思，最后很堅定地說一定會盡力管教好孩子，讓他好好讀書。

　　這次走訪，雖然我們現在能力有限，不能馬上去改變很多不好的現狀，但是起碼我們親身去實踐了，調查了，正如毛主席說的“沒有實踐就沒有發言權”，到實踐中去了解了真實的情況，也證明了我們有發現問題的能力，這是解決一切問題的開始。通過這次走訪，我覺得我與人溝通的能力有所提高。我學會了什么叫“旁敲側擊”，懂得了什么角色該說什么話，也提高了與隊友合作的默契。