【精品】說課稿合集八篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導、各位老師”

　　大家好！今天我說課的內容是：二年級語文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領》。下面，我就從指導思想與理論依據、教材、教法學法、教學過程，以及板書設計五個方面進行說課。

一、指導思想與理論依據

　　《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。

　　因此本課根據教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

二、說教材

　　（一）說教學分析：

　　《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。

　　《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。

　　在現代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著發人深思的教育意義。

　　本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。

　　（二）說教學目標：

　　根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課的教學目標確定為：

　　知識和能力目標：認識11個生字，會寫8個字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我師，學會相互學習，合作學習。通過共同分析課文，幫助學生建立有意義學習的心向。

　　3.情感態度與價值觀目標：懂得與他人合作，培養合作意識。

　　（三）說教學的重、難點：

　　根據新課標的要求，結合本課特點，我將本課的教學重點確定為正確讀出要求學會的詞語，教學難點確定為進入角色，體會情感和課文所要說明的關于合作的道理。

　　同時，為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，確定以下教學原則。

　　1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。

　　2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。

　　3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。

　　4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.

三、說教法、學法

　　教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

　　1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

　　當然在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容較淺顯，在結合上下文，聯系生活實際，理解重點詞語之后，應放手讓學生合作學習。

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現

　　“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、說教學過程

　　教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環節來進行。

　　（一）、創設情境，導入新課（大約用時3分鐘）

　　今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示課件： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？

　　然后告訴學生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示本課課題：比本領。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。

　　（二）、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘） 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據學生的認知規律，我引導學生在具體語言環境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：

　　1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發現問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。

　　2、出示詞語檢測認讀。這一環節，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，

　　加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

　　指名領著大家一起讀一遍。

　　（三）、精讀課文，深入體會（大約用時15分鐘）

　　對課文的領悟將分為比賽前，比賽開始、摘到果子三部分進行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大○

　　象忠厚長者的語氣,應當讀得重一些、慢一些.

　　聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。感受到小動物的自信。

　　2比賽開始部分 ○

　　（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。再找到重點詞語。

　　通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。

　　出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（ ）地想：“還是我的本領大。”請學生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

　　然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情