【精品】說課稿合集六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　教材分析

1.在教材中的地位和作用

　　《生活中的旋轉》是北師大版教材八年級上冊第三章第3節，本節內容是圖形變換的第三學段的學習目標，承接“軸對稱”和“平移”，旋轉也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉、相似）進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，使學生加強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。

2.教學目標

　　知識技能目標：通過具體實例認識旋轉，理解旋轉的基本含義，探索旋轉的基本性質。

　　能力目標：讓學生經歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養學生的說理能力；了解觀察探究的基本方法，學會解決問題的基本策略，增強應用數學的意識。

　　情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。

3.教學重、難點

　　教學重點：旋轉的基本要素與基本性質。

　　教學難點：探索旋轉的基本性質。

教法與學法

　　基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：

　　1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。

　　2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步。

教學過程

　　《數學新課程標準》明確指出：“要培養學生的實踐能力和創新精神”，而創新始于探索。為能更多地向學生提供從事數學活動的機會，培養探索精神，我將本節課設計為五個環節：發現新知--再探新知--應用新知--小結鞏固--創新設計，以期望再多樣活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極自主探索，合作交流，實踐創新。

（一）、創設情景，發現新知

　　首先多媒體演示生活中旋轉的動態實例，讓學生仔細觀察圖片，并回答以下問題：

　　1. 上面情景中的旋轉現象，有什么共同特征？你能用一個詞形容這種運動嗎？你還能舉出生活中的例子嗎？

　　2.鐘表的指針，其形狀、大小、位置是否發生改變？汽車方向盤的轉動呢？讓學生帶著問題觀察、交流，感知并形成共識，進而歸納旋轉的定義，并引導學生類比平移的要素總結旋轉的基本要素。

　　設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺沖擊，在輕松愉快的心情下開始學習，創設有利于學生思考學習的問題情景，激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究欲望，通過學生自主交流、總結概念，培養學生數學語言的表達能力。

（二）、再探新知（體驗旋轉性質)

　　本環節通過學生的動動手--動動腦--動動口，讓學生對旋轉性質的理解由感性認識上升到理性認識。

　　展示課件中準備好的兩個全等的平行四邊形，先重疊放在一起，然后使其中一個繞著一個頂點旋轉一定的角度，讓學生在旋轉過程中觀察，提出四個問題：

　　1. 旋轉中心是什么？

　　2.經過旋轉，點A、B分別移到什么位置？

　　3.AO與DO的長有什么關系？BO與EO呢？

　　4.∠AOD與∠BOE有什么關系？

　　5.旋轉角是什么？

　　6.假設四邊形AOBC旋轉一周后和開始時位置重合需 60分鐘，那么他旋轉20分鐘時的旋轉角是多少？假設它旋轉一周需 12小時，那么20分鐘它又旋轉了多少度的角呢？

　　帶著問題學生親自動手操作使他們初步感知旋轉的基本性質，而后小組觀察、交流、合作、討論，進一步歸納出旋轉的性質。

　　設計意圖：在揭示旋轉的性質時光靠學生自己的理解是不夠的，這里是本節的重點與難點，利用教具演示，課件展示便于學生理解。在整個過程中，教師僅僅是引導，學生真正的參與進課堂了。小組合作中既促進幾何事實的發現，又培養學生探索合作交流的習慣，加深對旋轉的認識。

（三）應用新知

　　我設計了三組題：

　　第一組：探索圖形中的旋轉，進一步加深對旋轉的認識，學會分析圖形中的旋轉。

　　第二組：經過動腦思考、動手操作，自主應用旋轉構造簡單圖形，直觀地感受旋轉的性質和應用。

　　第三組：欣賞圖形的構造和形成的奇妙過程，作品欣賞使學生感受數學與生活的聯系，生活中的美，培養學生審美情趣。

設計說明

　　本節課的設計注重新課標的基本理念，從學生所知的生活實例出發，體現了數學的基本性、實用性，由學生動手操作，分組討論，教師通過課件展示，學生在觀察探索的基礎上歸納出旋轉的定義和性質，既給學生提供了充分從事數學活動的機會，又體現了學生的主體地位。創新設計旋轉圖案使學生的認識過程由感性——理性——感性，并使學生認識到數學源于生活，用于生活。本節課的教學過程設計為：情景——問題——探究——反思——提高，充分體現了新課程理念，數學教學方式的根本轉變。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！

　　這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

學情分析：

　　1、由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經驗。

　　2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯系上下文理解詞語等；能結合課文內容查閱有關資料。

教學目標：

一、知識與技能

　　1、學會6個生字；

　　2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。

　　3、能根據現代文、工具書理解內容，在反復誦讀中，能產生自己的獨特感受。

二、過程與方法

　　1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。

　　2、盡量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。

三、情感、態度、價值觀

　　1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

　　2、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信。

教學重點：

　　學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：

　　1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

　　2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？

教學時數：

　　一教時

教學準備：

　　1、布置學生預習。

　　2、教師制作教學課件。

　　3、帶工具書。

　　教學過程：

一、激活積淀，確定目標

　　1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。

　　同學們，在有些人的內心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學不發達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學習一篇有關鬼的故事。（師板書課題）請同學們把課題讀兩遍。

　　從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，同學們從小學點文言文對更好地學習祖國傳統文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？

　　2、提出學習目標，教師歸納。

　　讀了課題，同學們想學到些什么呢？學生自由發言。

　　3、回顧總結學習文言文的方法。

　　學習文言文，也是有方法的。還記得我們上個學期學過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？

　　學生發言后。老師結合大家的發言，結合自己的教學經驗，幫大家總結了學習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——

　　（1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調：古代語言不同于現代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。

　　（2）明：理解詞語，揣摩句意。

　　①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。

　　②借助課文譯文理解內容。

　　（3）講：連接句意，復述故事。

　　（4）思：深入探究，領悟道理。

　　（5）聯：聯系實際，談論感受。

　　（6）誦：熟讀成誦。

二、運用學法，自主學習

　　1、自學提示。

　　那就讓聰明的我們運用剛才總結的“讀、明、講、思、聯、誦”的學習方法，對照剛才制定的學習目標，先獨立學習。在學習中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。

　　任務已經明確，那就行動吧！

　　2、學生自學，教師巡視指導。

三、匯報交流，導學釋疑

　　1、指導學生讀通、讀順。

　　（1）檢查學生自學生字的情況。

　　剛才，同學們經過了專心的自學，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。

　　學生帶讀。

　　分組抽讀。

　　這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。

　　（2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學生讀，讀完評價。（打出課件）

　　（3）范讀。（打出課件）畫停頓。

　　（4）個別讀。

　　（5）全班讀。

　　2、指導學生理解文句的意思。

　　（1）理解句子的意思。

　　會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？

　　（2）用自己的話把全文的意思講一講。

　　①看課文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學生講）

　　②復述。誰能不看課文來講一講了？（學生講）

　　③與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。

　　3、指導學生探究明理

　　課文的內容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）

　　（1）為什么“疑為鬼也”？

　　①原因：夜黑、偶遇、久之不語。

　　②指導朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。

　　（2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？

　　①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　　②指導朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。

　　*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”

　　①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。

　　②這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼啊；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）

　　③指導朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。

四、拓展延伸，扎實訓練

　　謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學問學問，不懂就要問。希望同學們在學習中也要經常提些問題，尋找答案，這樣學習的收獲才會大！這篇課文你們學懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰？

　　（一）你能行嗎？（打出課件）

　　練習1、學了本文，你有什么體會？可以從內容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）

　　練習2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？

　　練習3、熟讀成誦。

　　（二）課外作業

　　練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》

　　練習5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。

　　附：板書設計

　　活見鬼 （文言文）

　　疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語

　　擠之橋下——撩之不遇 相信科學，反對迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟