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《力》說課稿

邀請函 時間:2021-08-31 手機版

《力》說課稿

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《力》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《力》說課稿1

  教學目標:

  1.知識與技能

  認識力的作用效果.能用力的示意圖描述力.

  2.過程與方法

  通過參與科學探究活動,學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案,能利用不同的渠道收集信息.

  學習從物理現象和實驗中,歸納簡單的科學規律,嘗試用已知的科學規律去解釋某些具體問題.

  能在觀察物理現象的過程中,發現一些新問題,有初步提出問題的能力.

  3.情感態度與價值觀

  培養學生樂于觀察生活,觀察自然的情趣.

  在解決問題的過程中,能主動與他人合作,有克服困難的信心和決心,從中獲得成功的喜悅.

教學重點:認識力的作用效果.

教學難點:認識物體間力的作用是相互的,并解釋有關現象。

教學方法:實驗探究法

教學用具:彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等

教學過程:

  一、引入新課

  我們在這一節中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念,也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。

  二、新課教學

  (一)力的作用效果

  1、力可以改變物體的形狀。

  (1)實驗:用手將彈簧拉長。

  教師:彈簧受到拉力時變長了。

  (2)實驗:手用力使鋸條變彎曲。

  教師:氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

  2、力可以改變物體的運動狀態。

  (1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時給它一個力,足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大,也可以使運動物體的速度變小。

  (2)教師:乒乓球向我們飛來,我們揮拍打去,球的運動方向變化了,又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

  (二)力的三要素

  1、力的方向.

  請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響.

  2、力的大小.

  請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響.

  3、力的作用點.

  說明:力的作用點肯定在受力物體上.舉例說明各種力的作用點.如推、拉、提、壓、托等作用的作用點.

  我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

  (三)力的示意圖

  畫力的示意圖的要領:確定受力物體、力的作用點和力的方向,從力的作用點沿力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向,線段的起點或終點表示力的作用點,在同一圖中,力越大,線段應越長。

  還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小,把力的三要素都表示出來。

  (四)力的作用是相互的

  1、演示實驗:用手拍桌子,手也感到疼。

  2、演示實驗:一位同學穿著溜冰鞋用力推墻,人往后退。

  總結:一個物體對別的物體施力時,也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

  三、小結:

四、布置作業:課后“動手動腦學物理”

  板書設計:

  第四節力的作用效果

  一、力的作用效果

  1.改變物體的形狀

  2.改變物體的運動狀態

  二、力的單位:牛頓(N)

  三、力的三要素:大小、方向、作用點

  四、物體間力的作用是相互的.

  教學后記:

《力》說課稿2

  一、說教材

  1.地位和作用

  《 努力維護公平 》是本課的第三框。在此之前,學生們已經學習了《個人社會都需要公平》《什么是公平》兩框的知識 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

  前兩框的學習是解決了為什么和是什么的問題。而這一課是承接上文,解決怎么樣的問題。是使學生從思想認識上向行為意識上遷移,使學生達到知,情,意,行的統一。同時,也對公平的相關知識形成一個相對完整的知識結構。所以,地位和作用非常重要。

  2.教學目標

  根據本教材的結構和內容分析,結合九年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

  知識目標:知道維護公平要反對對自己的不公平,要公平的對待他人,要需要制度維護公平。

  能力目標:初步懂得用實際行動維護自己的公平;做到盡量維護他人的公平;學習制定相對公平的制度,分析制度產生公平的效果。

  情感價目標:有維護公平的意識;有維護他人公平的責任感;有維護公平制度的正義感。

  3.教學的重、難點

  本著新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點

  教學重點:理解和掌握維護公平包括哪些方面。掌握如何維護公平。

  重點的依據:根據教材的知識分布和知識的銜接分析。

  教學難點:在實際生活中,學會怎樣維護公平

  難點的依據:較抽象;學生沒有這方面的社會實踐的經驗。

  為了講清教材的重、難點,使學生能夠達到本框題設定的教學目標。

  二.說學情

  學生通過前面的學習,已經建立了知識基礎和情感基礎。即:知道了什么是公平,為什么要維護公平。水到渠成的就有了學習本課的欲望。感性上和理性上都有了學習的動機。通過一定的自學,可以把握教材中的大部分的知識和獲得情感體驗。只是在形成能力上,可能會產生一定的障礙。

  三.說教法

  思想品德是一門培養人的實踐能力很強的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”和“知其所以然”,尤其是要轉化為學生的行為和情感價值取向。我們在以學生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識、解決實際問題方法的思維過程。

  考慮到我校九年級學生的現狀,我主要采取學生活動的教學方法,讓學生真正的參與活動,而且在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來,充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象,發展思辯能力,注重學生的心理狀況。

  當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調動起學生參與活動的積極性,激發學生對解決實際問題的渴望,并且要培養學生以理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

  基于本框題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

  1、直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

  2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發揮,培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

  3、集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養學生的團結協作的精神。

  由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切,學生已經具有了直觀的感受,可以讓學生自己閱讀課本并思考,有些地方可以在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,得出相對較正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,讓學生對本框題知識和能力的認知更清晰、更深刻。

  四、說學法

  我們常說:“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中重視學法的指導和過程的體驗。讓學生從“客體”向“主體”,從“學會”向“會學”轉變,真正達到過程目標和教學目標。這節課在指導學生的學習方法和培養學生能力,形成價值取向方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

  最后我具體來談談這一堂課的教學過程:

  五、說教學過程

  在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

  1、導入新課題:(2—3分鐘)

  由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

  導語設計的依據:一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容,以激發起學生的求知欲望。這是思想品德教學非常重要的一個環節。

  2.啟發學生自學:(10分鐘)

  在激起了學生的求知欲望后,順水推舟,我板書以下問題(略):進一步激發學生的求知欲望,也啟發和引導學生思維。同時為課程的展開指明了一個明確的方向。

  3.交流學習新課:(25分鐘)

  在交流學習新課的過程中:第一個知識系統:個人維護公平

  1.第一環節:反對不公平待遇

  我設計一個處事不公平的教學情境,讓學生談談遇到這種事情時的感受,交流如何對待不公平的待遇。再請學生閱讀教材中的材料《給老師的一封信》,討論怎樣處理才是恰當的智慧的方式。

  這樣一來,使學生意識到:當自己或他人受到不公平的對待時,要(略)。。。。。。

  2.第二環節:公平對待他人

  我在學生把握書上的知識點:(略)。。。后,給學生設置兩個欄目,“細細品味”和“想一想”。重點分析學生當時的想法,挖掘學生想法正確的一面,引導學生改變具體做法,而不一味的批評和指責。

  3.第三環節:維護公平體現了個人道德,也是社會公平的重要條件。

  我提供的是有關維護公平的故事《該說不時就說不》(教參137頁)

  第二個知識系統:制度保障公平

  第一環節:閱讀角和專家視點

  我先向學生提出關于“分粥”的故事,然后提出問題。。(略)然后指導學生學習專家視點。最后說明:制度保障公平。

  第二環節:實踐營地

  這里難度較大,我先學生各抒己見,然后參閱教參和其教學資源《中國社會公平現狀》和《七策促公平》給予一定的解釋。

  同時提醒學生:好的制度維護的也不是絕對的公平。

  我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。還根據教材的特點,學生的實際、教師

  的特長,以及教學設備的情況,我準備選擇多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯、積累、加工,從而達到舉一反三的效果。

  4、課堂小結,強化認識。(2—3分鐘)

  課堂小結,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結,可使學生更深刻地理解思想品德在實際生活中的應用,并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

  5、布置作業。

  針對九成年級學生素質的差異,我進行了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

  課堂作業:(略)

  六。說板書設計

  我比較注重直觀、系統的板書設計,還及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。

  板書:(略)

  七.說教學反思

  1、對教材內容的處理

  根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平,我對教材內容有增有減。我覺得是比較合理的,也起到了一定的效果。

  2、教學策略的選用

  運用了各種活動,強化學生的生活體驗,學生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知,使知識從學生的生活體驗中來,從學生的思考探究中來,有助于提高學生的興趣,有助于充分調動學生現有的知識,培養學生的各種能力,也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

  組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創設情境呈現問題,使學生在自主探索、合作交流的過程中,發現問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動構建知識。

  在引導學生思考、體驗問題的過程中,使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力,又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高,促進學生全面發展,力求實現教學過程與教學結果并重,知識與能力并重的目標。

  也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅“懂”了,而且“信”了。從內心上認同這些觀點,進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現知、行、信的統一。

  我的說課完畢,謝謝大家。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/yaoqinghan/3903951.htm
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