一年級上冊《烏鴉喝水》第一課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊《烏鴉喝水》第一課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的`朋友。
教學目標：
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
?。ò鍟盀貘f”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
?。?）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
?。?）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
?。?）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
?。?）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構字規(guī)律來識記。
【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
?。?）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
?。?）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）
【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。
四、復習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。
3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
【一年級上冊《烏鴉喝水》第一課時教學設計】相關文章：
3.烏鴉喝水的教案
4.烏鴉喝水反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/yaoqinghan/3467715.htm