《烏鴉喝水》教學設計(精選5篇)
作為一名教職工,時常需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學設計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教學設計1
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容,懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學會生字詞,能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合,初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學生認讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?
(烏鴉把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯系生活實際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
《烏鴉喝水》教學設計2
教學目標:
1、會認11個生字,認識一個部首,會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點:掌握本課生字詞,體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程:
一、出示謎語,導入新課
1、 師:上課之前,我們先來猜個小謎語:身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對了,那大家看看這幅圖(出示PPT)仔細看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)
2、 師:太棒了,大家觀察的很仔細,今天啊,老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》(學生齊讀課題,師板書)
3、 師:誒,老師剛剛在寫板書的時候突然發現,烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像,誰能想起來,是哪個字?(鳥)非常好,那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點)
二、初讀課文,學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字,帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀(開火車讀,同桌比賽讀)
4、 師:在這些生字里面,老師發現了一個新的偏旁部首寶寶,有誰認識它?(反文旁)誰能說出一個我們之前學過的生字,就是這個偏旁部首?(放、數)反文旁有個好兄弟,他們的名字很像,小朋友們特別容易弄混,他是誰?(折文)區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段,找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)
3、 那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水)
4、 找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)
5、 喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒有,它在想辦法)
6、 想出辦法來了嗎?(小石子一顆顆放進瓶子里,水升高了)
7、 同學們真棒,每個問題都答得很好,那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來?
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字,觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意?
2、 同學們觀察的很仔細,那么拿起你的鉛筆,在書上描一描,再試著寫一寫
五、小結
《烏鴉喝水》教學設計3
第二課時
【教材分析】
《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,好不容易發現了一個裝有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,它把瓶子周圍的小石子往瓶里放,水面漸漸升高了,烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法,就能克服困難。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體,是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動,以給學生自主、合作、探究的機會,鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創造潛能,尊重學生的個性,重視學生的相互評價,促進學生的發展。
【學情分析】
一年級學生有很強的好奇心和表現欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發他們的參與意識,培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習,學生已經具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文,在讀中體會課文內容,通過實驗讓他們學會合作,更深刻的理解課文。
【教學目標】
知識與能力:
1.鞏固上節課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1.通過朗讀感悟,“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
2.通過學習能用“漸漸”說句子。
情感態度與價值觀:
通過學習,培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學重點:
1.理解課文內容,正確、流利地朗讀課文。
2.培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學難點:
1.體會烏鴉的心理變化。
2.能用“漸漸”造句。
【課型】
第二課時
【教學過程】
一、復習鞏固,導入新課:
1.上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事?但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他,現在,小烏鴉可要考考大家了。
2.課件出示詞語:烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找(指名讀、齊讀)
3.回顧上節課內容。
讓學生表演第一段內容。
設計意圖:由于一年級的兒童活潑好動,上課時注意力易分散,上課開始,教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞,既激發了學生的學習興趣,又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。
二、再讀課文,體會情感:
(一)學習第二自然段
過渡:烏鴉是怎樣想出辦法來的?一起讀第二自然段。
師:對,烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出來的。
(二)學習第三自然段
1.師:想出了辦法,烏鴉心里可高興了,一起把第三自然段讀讀吧!
2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
3.說話練習:想一想,生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述?
如:天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……
師:瓶子里的水一點一點漸漸地升高了,烏鴉終于喝到水了,真開心!(齊讀這一段)
4.分小組做實驗。
請仔細觀察,你發現了什么?(瓶子里的水漸漸升高了)
設計意圖:此環節的設計目的在于,通過教師引導,學生朗讀,及動畫再現課文內容,幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、拓展思維:
1.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
學生四人小組討論交流。
2.學了這篇課文,你學會了什么?(板書:遇到困難想辦法解決)
3.在生活中我們還會遇到很多困難,(迷路、學習問題等)我們該怎么辦?
設計意圖:引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”和在生活中我們還會遇到很多困難,(迷路、學習問題等)我們該怎么辦?等問題,既為學生的思維留下了廣闊的空間,也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、回顧課文。
一只烏鴉_____了,到處______。烏鴉看見______,瓶子里______。可是,瓶子里____,瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?
烏鴉看見___________,想出____來了。
烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就
設計意圖:這個環節可以引導學生理清課文條理,同時培養了學生的語言表達能力。
五、聽故事。
《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》
設計意圖:提高人文素質,并對語文的學習產生濃厚的興趣,促進課內外知識的貫通。
六、作業:
1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2.抄寫生字并組詞。
設計意圖:訓練學生的口語表達能力,為寫作打下良好的基礎。
板書設計:
烏鴉喝水
口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水
(聰明、有恒心、堅持)
設計意圖:板書是課文精華的體現,設計時按照故事發展的順序,體現文章的思路,又突破了教學中的重難點,讓學生感悟到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法才能解決。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/yaoqinghan/3467713.htm