部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計
我們知道烏鴉喝水這一課描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。下面是小編收集整理的部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學過程：
一、導入新課
1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意
板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學生對師讀作評價
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準
4、同桌交流識字
A屏幕出示生字，開火車讀，(帶拼音)
B果樹上結滿大大的果子，誰愿意考一考大家(無拼音)，你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何?
C桌再次交流如何記憶
D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導書寫
先出示本節課的五個字，認讀一下
本節課主要處理兩個字“升、里“
先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內容
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的'更好的。
哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀?
練讀
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學習第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢?出示第一幅圖，指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩?實物演示(瓶子，烏鴉)
C烏鴉又是什么心情：
創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦?
(引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
D再試讀最后一句，注意語氣
E正在著急時，烏鴉發現了什么?如果是一點小石子，行不行
說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。
3、學習第四自然段
(出示圖)烏鴉在干什么?
A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實驗，學生觀察，你們看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)
D那該怎么讀?
E再讀第四段，從中你體會了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)
F用漸漸說話
G贊美：這是一只怎樣的烏鴉?
4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
《烏鴉喝水》教學反思
<<烏鴉喝水>>這篇課文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。因此，識字和朗讀便成了我這節課的重點，在識字這個環節上，我抓住學生的認知規律，讓每個學生先交流自己最容易記住的字，這樣更好地尊重每個孩子的認知，滿足了他們的成就感，更重要的是實踐了以學定教的原則。在孩子們熟認生字的基礎上指導孩子抓住“口渴喝不著一個一個地漸漸”四個關鍵詞語進行朗讀。并結合實際情況讓孩子們深切地感受烏鴉口渴時的焦急心理。以及看到救星——水瓶時不能如愿以償的無奈和最后喝到水的喜悅。課中我還通過做實驗讓孩子們理解“漸漸”一詞的含義并達到用這個詞語熟練說話的目標。
這節課我充分體現了識字與閱讀的整合，從字到詞，從詞到句，我都精心地創設情境。讓學生通過朗讀感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉的精神，使三維目標得以實現，學生的主體性也得到了充分體現。
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