數學《復式折線統計圖》教學反思
古語常云：“授人以魚，不若授人以漁。”這樣，即使在沒有人給他魚的情況下，他也會有魚吃，而不再依靠別人。拜師學藝，師傅傳授給徒弟的是方法、步驟和技巧，學徒學到的是師傅的本領。在學習的過程中，領悟到怎樣去做，如何去做，最終能擺脫師傅獨立去支撐門戶。那么作為教師，我們就是老漁翁，傳授技藝的老師傅，要教會學生自己去學習，創造出屬于自己的精神產品。因此，我校進行了“共備學導”的教學改革（即課前老師與學生一起備課），下面是我教學《復式折線統計圖》的教學案例：
一、學生交流（時間約5分鐘）
在備課中遇到的問題（小組內交流本組內能解決的問題）
二、師生共同解決小組內未解決的問題。（時間約15分鐘）
生1：復式折線統計圖能不能畫成兩個單式的折線統計圖？
生2：我認為能，因為我們已經掌握單式折線統計圖的制圖方法，沒必要把畫成復式折線統計圖。
生3：我認為不能，畫兩個單式折線統計圖太麻煩，畫起來很浪費時間。
生4：我認為不能，復式折線統計圖便于比較兩種量間的變化情況，而畫兩個單式折線統計圖不利于進行比較。
師：你們同意哪位同學的看法？隨后一起打開課本看例題中的復式折線統計圖，得出復式折線統計圖比兩個單式折線統計圖更便于比較，繼續下一個問題。
生5：為什么橫軸上間隔不相同呢？
生6：我認為橫軸上的.時間不是連續的，中間有空年，所以間隔不一樣。
生7：1992年到1995年中間還有1993年、1994年，所以要占3個間隔
……
三、根據學生備課情況，學生代表講解例題，怎樣繪制復式折線統計圖。（教師適時點撥）
四、強調：
你認為在畫復式折線統計圖時應注意些什么？（學生回答）
五、練習，制作一個復式折線統計圖
六、總結
本節課你有什么收獲？
反思：本節課最大的成功就是突出了學生的主體地位，充分調動了學生學習的積極性和主動性。自從我校進行“共備學導”教學改革后，上課愛發言的學生多了，愛動腦的學生多了，想當小老師的學生多了，既鍛煉了學生的膽量，又培養了學生的自學能力。在本節課中，學生在提問題的同時已經把本節課的重點掌握，老師只須點撥即可以。原來一節課重點內容老師強調的教多，現在學生通過備課自己就能解決一些重點知識，如本節課學生最后強調在畫復式折線統計圖時應注意的問題。
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