大班語言課的教學反思
幼兒時期是語言發展的重要時期，這個階段的語言教學對于幼兒以后的語言功能具有極大的影響。下面是小編為大家收集的大班語言課的教學反思，歡迎大家分享。
大班語言課的教學反思篇1
今天要給大家說的是一次語言活動的課后反思，這是我們大班進行的一次很普通的語言活動，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩歌，語句簡短流暢而優美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節很簡單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設計時就想通過視、聽、文字全方面的讓孩子去學習詩歌，我下載了動畫并修改符合我班幼兒年齡特點，同時配有音樂，在一開始就讓孩子看動畫，充分感知詩歌中的場景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過文字幫助學習。在實際教學后我進行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發揮最大的作用，發揮出它的優勢，幫助教學。
其次詩歌教學也要注重藝術美。這首詩歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚小蝦做游戲，飄到了廣場上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來了快樂。這首詩歌不僅語言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛，不僅因為它形態可鞠，還因為它有著一顆善良助人的心，這也是在教學中要讓孩子理解體會的地方，但由于我太想然孩子去領悟這一層意義，就有點過之而無不及了，詩歌也是一種藝術，最為重要的是讓還感受其語言的魅力，詩歌本身的魅力，這首詩歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個地方，這是小雪花的特性，詩歌里把它給藝術化了，而沒有有必要非要很功利的讓孩子說出小雪花很愛幫助別人，我們要向小雪花學習等等品德教育，這樣反而會破壞孩子對詩歌優美的體會。美與情感有時是可意會而不可言傳的，是不需要刻意去說的，孩子的實際語言經驗也是說不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩中朦朧的意境。在這一點上也給了我很大的啟示。
大班語言課的教學反思篇2
本節課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。
在第二個環節——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！丙溈煽烧f出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。”在這個環節，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈，可見，這節課的內容孩子是喜愛的。
在第三個環節——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
由于圖片較多，孩子對這節課的內容較感興趣，一節課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應該加強的。
大班語言課的教學反思篇3
就首先被里面詼諧幽默的故事情節吸引住了，因此在執教過程中就顯得輕松自然。作為教學活動的材料，作為教師自己要有所體會、有所感悟，然后才能感染到孩子們，按照活動教學計劃、目標，我展開了語言活動教學。
在活動導入部分，我以語言游戲“錄音機”的形式開始，孩子們都饒有興致的參與這個游戲，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動當中，還能結合活動目標及活動的安排從最簡單的“復述”開始，起到了較好的鋪墊和激趣的效果。也許是因為游戲導入的形式吸引到孩子們，因此緊接著在傾聽故事的`過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事情節所吸引了，當聽到小熊忘記了要買的東西時都情不自禁的發出了哈哈大笑聲。
有了孩子們對故事的興趣做引導下，孩子們在問題的回答時也非常的踴躍。當在引導孩子們學習“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞時，孩子們語言結合動作表演的形式起到了很好的效果，不僅做到了動靜交替，還營造了活動的氛圍，又豐富了孩子對動詞的初步理解與認識。
我采用分段講述故事的形式引導幼兒傾聽、理解，對于幼兒記憶停留時間短暫的問題，分段講述無疑是一種更有效的方式，更便于幼兒理解、記憶故事。在活動中，我還設計了幫助小熊想辦法記憶的環節，孩子們都表現得非常積極，開動腦筋非常樂意為小熊改掉記憶力差的毛病，孩子們結合自己的生活經驗與認識講述出一些自己記憶的方式，比如用紙畫圖、寫字、用錄音機錄、在心里默默念等等。最后，設計了“買禮物”的環節更是完全激發了幼兒的參與熱情，孩子們在游戲中體會了快樂，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固。
整個活動指教下來，從活動氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍，當然在執教中也存在著一些不足的地方。首先是在活動的目標上，從活動的重難點角度來說，活動目標的第一、第二點應稍作調整。“理解故事內容，學習故事中的動詞，初步掌握一些記憶的方法。”這是活動的重點應該把它合并在一起更加恰當。另外在最后一個游戲環節“進度”過快，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式，而且還有許多孩子在購買中還是買錯。在這個環節可作調整，應讓孩子先說說你會用什么方法，再提請孩子先想再進行記錄，然后再向孩子交代要買的東西，當然在交代以前要讓孩子懂得要仔細的聽，才能記的住，這樣孩子有所準備，才會有時間利用到各種不同的記憶方式，才不會出錯。同樣，用紙來記也可以分為不同的方式，這也可以作為一個很好的延伸材料，激發孩子在延伸活動中繼續探索。
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