4月15日我參加了西鄉(xiāng)街道在流塘小學(xué)舉辦的小學(xué)語(yǔ)文五段式培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的主題是“小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式以及名師經(jīng)驗(yàn)分享”。

　　在本次培訓(xùn)中，我們首先聽取了觀瀾街道大水坑小學(xué)任珅老師的“讀寫結(jié)合教學(xué)模式”主題講座。在講座中任老師強(qiáng)調(diào)了“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”有利于提高學(xué)生的理解能力與寫作水平，她談到了支撐“讀寫結(jié)合教學(xué)模式”的三個(gè)理論依據(jù)：她詳細(xì)介紹了讀寫結(jié)合的三種教學(xué)模式：“以讀帶寫”的讀寫結(jié)合模式;“以寫促讀”的讀寫結(jié)合模式;“讀寫結(jié)合”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)模式。她還推薦了丁有寬老師頗有成效的讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練;突出重點(diǎn)，精講多練;在讀寫結(jié)合教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力。我以為任老師的講座取材于一線教師的教學(xué)實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，可操作。

　　本次的“五段式”培訓(xùn)是同一主題下的系列培訓(xùn)，五大流程之間應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)結(jié)合、密切聯(lián)系的整體，因此我認(rèn)為主題講座之后的“研討課”應(yīng)該貫徹、體現(xiàn)任老師講座中談到的觀點(diǎn)、做法。從而通過(guò)“研討課”的案例來(lái)支撐任老師的講座，讓受訓(xùn)教師耳濡目染體驗(yàn)到“讀寫結(jié)合”的實(shí)效，使“讀寫結(jié)合”這一教學(xué)模式根植于教師內(nèi)心深處。我以為李老師講授的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》應(yīng)該從任老師講座中談到的讀寫結(jié)合原理(學(xué)習(xí)遷移原理;讀寫結(jié)合系統(tǒng)科學(xué)原理，讀寫結(jié)合中學(xué)生的閱讀心理過(guò)程以及兒童的心理特點(diǎn))出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，可采用“以讀帶寫”的讀寫結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)。

　　然而，令人遺憾的是李老師講授的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，并不能佐證任老師講座中的觀點(diǎn)。

　　該課設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：一是正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的人物形象;二是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫的方法;三是感受中國(guó)經(jīng)典的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。為達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)，李老師的教學(xué)實(shí)施了四個(gè)環(huán)節(jié)：開課通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)帶出神通廣大的孫悟空，能言善辨的晏子，勇武過(guò)人的武松，從而引出課題，并簡(jiǎn)單介紹了課文選自清代作家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。然后李老師帶著學(xué)生初步感受了嚴(yán)監(jiān)生“鐵公雞”，“一毛不拔”的形象。第三個(gè)環(huán)節(jié)是李老師要求學(xué)生默讀課文，劃、讀寫嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇的句子后，通過(guò)交流、補(bǔ)白嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心想法以及區(qū)分神態(tài)、動(dòng)作描寫的相同與不同之處領(lǐng)悟、感知?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫的方法。最后是學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，李老師要求學(xué)生不要寫出同學(xué)的姓名，而是嘗試通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展示同學(xué)的個(gè)性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)效果的一個(gè)呈現(xiàn)，李老師請(qǐng)了三名寫好的同學(xué)讀他們寫得片段，聽了三名同學(xué)的描寫，全班學(xué)生難以猜出寫的是誰(shuí)，就下課了。我以為本課課型不分明，雖有讀寫結(jié)合的跡象，但并不能算作讀寫結(jié)合課。因?yàn)楸菊n教學(xué)目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬谝弧⑷齼蓚€(gè)目標(biāo)體現(xiàn)的是閱讀教學(xué)目標(biāo)，僅有第二個(gè)目標(biāo)是根據(jù)“讀寫結(jié)合”課型來(lái)確定的。所以導(dǎo)致教師教學(xué)環(huán)節(jié)的布施、教學(xué)時(shí)間的安排在第一、二、三環(huán)節(jié)上下了大力氣，花時(shí)過(guò)多。其結(jié)果是第四環(huán)節(jié)的寫，指導(dǎo)不到位，學(xué)生問(wèn)題暴露后，教師不知如何引導(dǎo)，也無(wú)時(shí)間引導(dǎo)。

　　我以為從“讀寫結(jié)合”這一角度進(jìn)行評(píng)判，本課是失敗的，本次培訓(xùn)的實(shí)效欠佳。