《花邊有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元58頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

　　為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，并結(jié)合自己的課題研究，本節(jié)課努力構(gòu)建“自主探究、合作交流”這樣的學(xué)習(xí)模式，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，銜接連貫，其特點(diǎn)主要有。

　　1.創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

　　今天上課的主題是“花邊有多長(zhǎng)”，從課題來看是很難確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以開課時(shí)首先幫助學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的問題，那就在課題“花邊有多長(zhǎng)”的下面直接揭示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

　　2.注重先學(xué)后教

　　讓學(xué)生在自主探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的多種算法基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反饋交流，最后進(jìn)行算法的優(yōu)化，因?yàn)樗惴ǖ膬?yōu)化是建立在學(xué)生自主練習(xí)以后去體會(huì)。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化，讓每一個(gè)學(xué)生都參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。課堂最后還留出十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主思考、自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。

　　3.注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　書上的練習(xí)只有兩個(gè)小題，只是運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式直接求出長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng)，這樣的練習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，來保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的效率。練習(xí)有梯度，第一組練習(xí)是基礎(chǔ)題，運(yùn)用公式直接解決問題，其它都是要聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的。從學(xué)生的反饋來看，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己有兩個(gè)地方做得不足。

　　1.小組討論的內(nèi)容有點(diǎn)偏離了教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課小組討論的內(nèi)容是“你認(rèn)為哪種算法最簡(jiǎn)便”，所以應(yīng)把小組討論的內(nèi)容放在用多種算法求出花邊的長(zhǎng)度，然后把自己的多種算法在小組中交流，比一比誰的算法多。

　　2.在學(xué)生總結(jié)出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法后，老師忘記了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解這種方法為什么最簡(jiǎn)便，應(yīng)讓學(xué)生說一說認(rèn)為最簡(jiǎn)便的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

　　總之，通過這節(jié)課是教學(xué)，讓我得到了鍛煉，并提升了自己教育教學(xué)方面的能力。