這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真研讀了《教學(xué)大道——寫(xiě)給語(yǔ)文教師》，其中提到的語(yǔ)文教師如何讀經(jīng)典與教經(jīng)典，引起了我很多思考。

　　經(jīng)典作品，猶如種子！梁實(shí)秋先生和南懷瑾先生都曾經(jīng)提出“素讀”。日本很多的名人，也都曾經(jīng)素讀過(guò)中國(guó)的《四書(shū)五經(jīng)》，認(rèn)為這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。語(yǔ)文教師，就是播撒種子、守護(hù)種子、澆灌種子的人！所以誦讀經(jīng)典非常重要。只有教師自己誦讀了經(jīng)典，才會(huì)讓自己所教的孩子也愛(ài)上經(jīng)典。

　　為了喚醒沉睡的經(jīng)典，為了激發(fā)孩子對(duì)經(jīng)典的熱愛(ài)，書(shū)中陳琴老師的素讀法比較合適。“素讀”有這樣一些特點(diǎn)

　一、須讀經(jīng)典

　　就是說(shuō)，所讀的書(shū)籍必須是經(jīng)典文集，是足具“種子能量”的文字。我們中華民族的燦爛文化中有許多值得一讀的經(jīng)典名著，我們老師要精選文本，經(jīng)典之中挑經(jīng)典，讓學(xué)生從明清時(shí)期的部分蒙學(xué)讀本開(kāi)始讀。另外，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀好《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或?qū)W會(huì)做人的道理。對(duì)于中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以背誦《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《老子》……

二、熟讀成誦

　　對(duì)孩子誦讀的內(nèi)容，不求深刻的理解，但求熟讀成誦。如一些著名詩(shī)人的詩(shī)作，都非常優(yōu)美，或具有當(dāng)時(shí)那個(gè)朝代的歷史色彩。我們不一定要求孩子都能理解詩(shī)句包含的深刻含義和時(shí)代背景，只要求孩子能熟讀成誦。等到了中年級(jí)、高年級(jí)，甚至初中高中，背誦的東西自然而然就會(huì)理解了。

　　那怎樣才能讓孩子熟讀成誦呢？因?yàn)椤八刈x”在技法上要求反復(fù)朗讀——響亮地、清晰地、字正腔圓地讀。所以，如誦讀古詩(shī)和《三字經(jīng)》等古代文學(xué)詩(shī)作，我們要響亮地、反復(fù)朗讀，這樣才能達(dá)到熟讀成誦的效果。

　　“素讀”法也不是片面采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶的方法。所以我可以利用班級(jí)授課的特點(diǎn)，開(kāi)展目的明確，形式多樣，方法可行的“素讀”：1、詩(shī)詞或以韻文為主的誦讀內(nèi)容，采用集體分組巡回接力的形式；2、短語(yǔ)式的三字或四字，如《三字經(jīng)》，甚至五言詩(shī)，就借助“節(jié)奏”或“和聲”來(lái)增添吟誦的樂(lè)趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很好玩。3、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，吟誦中增加幾句唱曲，以助吟誦興致。現(xiàn)在有很多古詩(shī)，都已配有音樂(lè)，有時(shí)讓孩子配樂(lè)朗讀，有時(shí)讓孩子唱出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生記憶。