眾所周知，幼兒園教學所針對的是一群剛初步具備認知能力的幼兒，其教學任務所涉及到的內容非常廣泛，它不僅需要幼兒通過探索社會提高認知能力，還包括其料理日常生活的能力，初步建立自己的道德觀，價值觀和人生觀，同時也包括社會交流能力，互幫互助的團隊合作能力等等。目前，很多幼兒園教師都在努力思考這些問題，認真學習先進教學理念，改進教學方案，一切以提高幼兒的德智體美勞綜合能力為基礎，從幼兒與社會的現代化發展相適應的角度出發，更好更科學的做好幼兒園教學工作，為社會培養具品德與知識與一體的優秀人才做好最基礎的準備。下面從我平時教學活動中的三個小例子，來說說，我對平日工作的一些小小做法，不當之處，還請各位老師指出點評。

　　一、教學活動中，教師隨機應變，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

　　對于上大班的孩子們，雖然已經在學校學習了兩年時間，對幼兒園里的各項活動都已經了如指掌，同時他們也較樂意的參與各項活動，但在活動中，也總會發現個別幼兒的注意力不在活動上。如何既不影響活動氛圍又對個別幼兒提醒了呢？以下是在我們班級的一次對圖形的討論活動課上所發生得事件：

　　當我提問小朋友“有什么東西也是方方的”的時候，我發現張子涵小朋友低著頭，原來他的注意力跑到了自己口袋上了，發現幼兒并沒有很積極的思考，于是我拿出了一本故事書，引導幼兒發現故事書也的方方的，大多數幼兒都在看故事書是不是方方的，可這確沒有吸引到張子涵小朋友的注意，他反而拿出了口袋的手帕在玩弄，我繼續問小朋友，還有什么東西像故事書一樣也是方方的，幼兒還是沒有想到答案，這時，我發現了張子涵的手帕，于是，我就對小朋友說，張子涵真聰明，他發現了自己的手帕也是方方的，于是我拿走了他的小手帕給其他幼兒示范，也吸引了他的注意力。

　　當個別幼兒注意力不集中時，不一定要停下活動提醒他，在適合的情況下，我們不妨適時裝點小糊涂，假裝一下，有意的表揚他一下，來使他感興趣聽，認真的學本領，又可以使教學活動順利進行。