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課題心得體會

心得體會 時間:2021-08-31 手機版

課題心得體會(精選6篇)

  當我們積累了新的體會時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編精心整理的課題心得體會(精選6篇),希望能夠幫助到大家。

  課題心得體會1

  發揮學生學習熱情,并最終轉變學生的學習行為,提高教育教學質量。帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。而課題實施報告讓我對新課程改革的過程有了更加深刻全面的認識。報告中要求教師角色轉變,由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活,走近學生的“心田”。在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。教師需要不斷地學習,充實自己的知識,嘗試新的教法,勇于創新,自我反思,改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問題,情感與態度等等,教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后,教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟,使他們在脫離這種結構化的情境之后,仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法,讓學生自己決定方法的有效性。而我們本研究認為,要真正實現科研興校,教師必須是具有相應科研素質的新型教師;教師的科研素質是當代教師的一項不可缺少的基本素質,存在于教育工作的全過程。教師教育科研素質的提高,必須建立一種行之有效的教育科研培訓模式及其方法、途徑。

  建立一個完善的課題就是把新課改有效下去的一個便捷而有效的途徑,通過本課題的研究探索出培養教師有效教學行為的途徑、方法、策略,提升教師課堂教學技術行為的質量,促進教師專業成長,從而提高課堂教學效率

  1、創設情境,發揮最佳效果。

  在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習理解,同時把學習到的知識應用到生活實際,使學生感學習的快樂,初步體現與現時生活的聯系。

  2、獎勵激勵,提高學習積極性。

  在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

  3.面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。

  對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

  4.學生應成為課堂學習的主人

  環顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

  課題心得體會2

  隨著新課程計劃的實施,研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園,因其在培養學生創新意識,開發學生智力潛能,提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是,隨著時間的推移,部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統教學產生的沖擊也逐漸顯現出來,如何協調兩者之間的關系,使之形成優勢互補協調發展,就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來,我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究,取得了一定成果,現總結如下:

  一、研究性學習與課堂教學整合的意義

  我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育,課堂教學是主陣地,它是教育改革的原點,教育改革的理念和具體作法,必然通過課堂教學實踐來落實和體現。“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式,其指導思想是“以學生發展為本”,其實質在于“自主發現”。同傳統的被動性學習相比,它強調學生學習的自主性和探索性,更關注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中,必須充分調動學生學習的積極性,通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口,使學生的多種感官同時參與,探究問題的產生,研究問題的發展,預測結果,驗證結論,從而達到對知識的深入理解與運用,并形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合,不僅可以發揮研究性學習本身的優勢,還可極大地促進課堂教學的效果,兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面:

  ①激發學習熱情,促進自主學習,拓展教學資源,促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題展開研究,并將成果引入課堂教學,不僅可激發學生產生強烈的研究興趣,而且使之便于與系統的文化科學知識的掌握相聯系,使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性,從而產生學習上的主動性、自主性,對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時,學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息,極大地豐富了教學資源,彌補了教材中的不足,實現了資源共享,使學生和教師雙雙獲益。

  ②開闊視野,提高學生綜合素質。研究性學習突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制,在各類實踐活動中,能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練。使學生從小養成嚴謹求實的科學態度,培養和發展創造性思維,形成創新意識和創造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關,且很多是社會熱點,利用這些素材進行教學,可使他們增加對社會的了解,更加關注社會,增強社會責任感。

  實踐證明,將研究性學習與課堂教學相結合,必然為基礎教育改革開辟一片新天地。

  二、生物學科開展研究性學習的優勢

  同中學的其它學科相比,生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關、定性與定量互補等特點,是任何學科發展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科,是現代教育體制改革的焦點和核心。

  人本身既是研究的主體,也可以是被研究的客體,圍繞人類自身的生存與發展就有很多奧秘值得探究,例如,人為什么會有頭皮屑?人為什么會衰老?人為什么會得癌癥?人類基因組計劃是什么?等等。生命現象的千變萬化,生物世界的豐富多彩,生物實驗手段的多樣性,以及生物新技術、新成果的不斷出現,這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容,都很容易激起學生對學習生物學的興趣,也是開展生物研究性學習的好素材。因此,結合生物教學開展研究性學習,具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯系緊密等諸多優點。另外。生物學的發展歷程,諸多生物學家本身的道德示范,使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態使人產生了美感,生物進化理論隱含了豐富的哲理,生物與環境的關系極大地促進了人們環境意識的提高,而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學態度,更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習,可很好的培養學生的學科素質和人文品質。

  面對教育革新,生物教學應將研究性學習作為突破口,激發學生的創新意識,促使學生積極主動地學習,使獲得生物知識和技能的過程,也成為理解生物知識、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/xindetihui/4300451.htm
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