在總結(jié)中推進課改教學(xué)心得
㈠、課堂任務(wù)完不成怎么辦？
我們在上課過程中常遇到這樣的問題，原來預(yù)設(shè)的任務(wù)，按照以前的老路，我們教師講解或者學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成。現(xiàn)在，采取自主學(xué)習(xí)、小組互助之后，卻往往完不成了，怎么辦？
1、目前我們要求學(xué)生課前對展示內(nèi)空進行充分的預(yù)習(xí)，組里各科作業(yè)檢查批閱員加大預(yù)習(xí)筆記的檢查力度，同時老師在課前進行必要的指導(dǎo)。
2、課下遷續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。及時對課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注，把課堂的展示成果延伸至課下，既讓學(xué)生繼續(xù)進行課下的合作，又能激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，對此，我們要求學(xué)生拉長學(xué)習(xí)的時間鏈，在去廁所的路上、去打水的路上等空閑時間，不止一次的聽到有三三兩兩的學(xué)生，結(jié)伙邊走邊背誦英語、討論問題。
當(dāng)然，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣問題，我們在實踐之初，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的進度較慢，是完全可以理解的，要相信，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進度會不斷加快，課堂任務(wù)完不成的現(xiàn)象，也就必然能夠逐步解決。
㈡、課堂展示的質(zhì)量有保證嗎？
在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助、精彩展示，可是課堂效率如何？這不僅僅是我們每一個老師關(guān)注的問題，也是我們課堂改革關(guān)注的關(guān)鍵問題，也是我們一直在想法解決的問題。
只要學(xué)生對問題都理解掌握，沒有疑惑了，教學(xué)效果自然就上去了。實際課堂上，學(xué)生有很多的模糊問題。對于學(xué)生的模糊問題，我們的大體思路：通過學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)問題，對發(fā)現(xiàn)的問題，通過教師的追問、教師的補償練習(xí)、教師的講解、教師的變式訓(xùn)練等措施予以解決；也可以是學(xué)生進行的小組內(nèi)的再次的自主學(xué)習(xí)、合作互助。
具體地分析這個過程，可以有：
⑴在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，小組同學(xué)間解答，小組解答不了的請教老師解答。
⑵在合作互助中產(chǎn)生的新問題，小組同學(xué)間解答，小組解答不了的請教老師解答。
⑶在學(xué)生展示過程中，針對學(xué)生的展示，教師有目的的進行追問，以深化對問題的理解，或者是提升內(nèi)容的深度、廣度，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助中達不到的高度、深度。
⑷針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計變式訓(xùn)練內(nèi)容，如果學(xué)生的展示中，出現(xiàn)了問題，及時用上變式訓(xùn)練，進行有目的的提升。
⑸結(jié)合實際，精心設(shè)計當(dāng)堂檢測的內(nèi)容，進行必要的檢測。
㈢、小組合作互助有實效嗎？
小組合作學(xué)習(xí)我們不陌生，但合作的無效、合作的流于形式，一直是合作學(xué)習(xí)的詬病，我們一直思考如何才能避免這種問題呢？
我們通過聽課，大面積的聽全校老師的課，交流想法和看法，發(fā)揮小組在合作互助中的作用，我們嘗試總結(jié)以下幾點：
1、教師的思想認識到位。課堂上，老師在授課時采取小組合作互助的形式，堂堂課如此，在學(xué)生心目種下小組的合作互助是我們上課的主流，而不為了聽課而走形式。
2、強調(diào)學(xué)生堅持先自己思考、自主學(xué)習(xí)，然后再合作互助的形式。我們課堂上出現(xiàn)過這樣的'情況：學(xué)生一聽老師說：不會的問題小組合作（相互討論、討論解決）等等，學(xué)生立馬就討論起來。只有課前充分的預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)中找到自己的疑惑，帶著疑惑到課堂上和小組成員交流。
3、教師要精心設(shè)計合作的內(nèi)容。小組能夠有效合作，老師要根據(jù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記重新備課，什么地方提出問題，什么時機提問題，問題提出的深度達到什么程度等，都需要老師的智慧情思。因此，老師在設(shè)計的問題時要思考是否符合以下條件：這個問題有合作互助的必要嗎？設(shè)計的問題是否太多、太復(fù)雜？預(yù)習(xí)問題的難度大部分學(xué)生能接受嗎？
㈣、什么時機進行小組合作互助學(xué)習(xí)呢？
什么時機進行小組合作互助學(xué)習(xí)呢？老師要根據(jù)
課堂上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的進度及學(xué)生的需要進行。
1、如果是小組內(nèi)某一個學(xué)生的問題，組內(nèi)解決，組長安排或者是該生的左鄰右舍，也可以是小組內(nèi)自愿的同學(xué)。
2、如果是小組普遍性的問題，可采取小組討論的方式，討論的方式可以是組長主持各抒己見，可以是輪流發(fā)表見解。
3、如果小組自主學(xué)習(xí)基本完成，也沒有什么疑難問題了，可以采取小組內(nèi)檢查提問的方式，比如組長提問，組員回答，小組內(nèi)一對一提問回答，設(shè)計問題（就像老師出題、出試卷）其他組員解答，組長檢查組員的書面完成情況。還可以是小組內(nèi)全體學(xué)生，在組長的安排下，逐一的展示自己的學(xué)習(xí)情況等。
可以說，小組合作互助的效果，取決于教師，取決于教師精心設(shè)計、取決于教師的課堂調(diào)控。
當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，我們遇到很多問題：有的小組由于各種原因，合作互助總比其他小組慢一拍，致使該小組往往來不及合作呢，老師已經(jīng)要求展示了。有的小組內(nèi)分工拖拉，影響了合作效率。由于對合作的內(nèi)容相對復(fù)雜，有的小組劃分任務(wù)時間過長，致使小組合作互助的時間嚴(yán)重受到影響。這些問題我們正在努力去在實踐中尋找解決的方法。
㈤、如何讓層次不同的學(xué)生“吃飽”？
每一個班的學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、反映能力等不相等，要做到面面俱到實在不易。這實際上就是一個分層教學(xué)的問題。
一是自主學(xué)習(xí)中的分層。這是分層的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)優(yōu)生、學(xué)后生、邊緣生不同層次的地方。首先就是教師在內(nèi)容上分層。教師對所教班的學(xué)生知根知底，對于預(yù)習(xí)提綱中的問題，老師做到心中有數(shù)，既有多少學(xué)生能自主學(xué)習(xí)全部問題，有多少學(xué)生能自主學(xué)習(xí)百分之七八十以上問題，哪些問題有必要在學(xué)生展示后適時提出，什么地方學(xué)生易出問題，這些都需要老師的思考再思考。其次是在自主學(xué)習(xí)的要求上分層，不同的學(xué)生要求不同，如果讓邊緣生、后進生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，“跳十跳也摘不到桃子”，這些學(xué)生除了不去完成以對抗，就是抄襲完成應(yīng)對“強勢要求”。我們要求不層次的學(xué)生完全可以按照自己的實際，自主（有教師適度的參與和組長的幫助）決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度。
二是合作互助的分層。這其實就是“發(fā)揮出小組內(nèi)每個學(xué)生的優(yōu)勢”，優(yōu)等生的優(yōu)勢就是自主學(xué)習(xí)掌握的多，讓他們?nèi)ゲ扇「鞣N辦法幫扶后進生、邊緣生，對他們就是一個促進。后進生的優(yōu)勢就是問題，這些學(xué)生的問題可能就是大多數(shù)學(xué)生的問題，也可能就是優(yōu)等生理解深度不夠的問題。發(fā)揮一幫一、一幫二的作用，不能因為一個學(xué)生而全組在等待，可以讓聽明白的、學(xué)明白的，先行自主學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，后進生呢，也會在反復(fù)的被幫扶中，不斷提升對問題的理解和認識。當(dāng)然，我們老師上課必須備課充分，準(zhǔn)備變式訓(xùn)練、提升練習(xí)。
三是展示的分層。展示的分層同樣重要，因為展示環(huán)節(jié)既有“展示信心、展示精彩”的作用，也有“展示問題、展示疑難、展示模糊”的作用，所以說，任何問題，一定要先由后進生展示，后進生展示清楚的問題，學(xué)優(yōu)生還用問嗎？當(dāng)然，展示要有效，必須有老師的追問：問一問你是怎么想的、讓學(xué)生說說所以然，絕對不能答出來“ABCDEF”等答案就算完了。
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