《恐龍》教學心得

篇一：《恐龍》教學反思

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習。

　　一、課前查閱相關資料。

　　恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。

　　同時我也做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

　　二、利用多媒體創設情境，激發孩子們的學習興趣

　　在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

　　三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。

　　為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，為了激發學生的學習興趣，我設計了競猜活動——請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍？在猜中了解恐龍特點，在猜中了解說明方法。

　　四、存在的不足。

　　雖然這節課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環節時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。

　　通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

篇二：《恐龍》第二課時教學設計與教學反思

　　教學目標：

　　1.能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2.借助多媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　3.了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教具準備:

　　１.課件。

　　２.“恐龍名片”紙若干張。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.同學們，上節課我們初步接觸了《恐龍》這一篇課文，現在老師想看一看同學們詞語掌握得怎么樣，請同學們拿出作業本和筆，我們來聽寫這一課的詞語，都準備好了嗎？那我們現在開始寫。 （老師讀詞語：漫游 輕型 兇猛 牙齒 謎團 望而生畏） 寫字的間歇時點評（同學們，我們無論在什么時候，什么地方，只要寫字，就一定要把字寫好，看王嘉玟和金辰澤同學的字寫得多工整，多漂亮啊！）

　　（課件出示這些詞語）寫好的同學請對照一下大屏幕，自己當一回“小老師”，看看自己寫得怎么樣，寫得全對的同學給自己打

　　一個五角星,寫錯的同學在旁邊把錯字訂正兩遍。（教師巡視指導），全對的和訂正好的用你的姿勢告訴我你已經好了，恩，大家的速度真快。

　　同學們，你們能不能就用你們剛才寫的詞語，結合課文內容說一句話呢？（學生結合課文內容回答）。

　　教師要做好預設，進行引導

　　2.教師導入：大家說得真不錯，看來昨天你們聽課都比較認真，希望今天這節課你們還能一如既往地認真!同學們，通過課文我們知道了恐龍在六千五百萬年以前就突然消亡，我們會不會因為再也沒有機會看到它們的樣子而感到遺憾呢？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。現在就讓我們駕馭著時光的車輪，穿越時光的隧道，回到那遙遠的史前時代——兩億年前，地球的中生代，一起看一看這個恐龍的王國。

　　課件播放恐龍的視頻。

　　二、走進文本，了解恐龍

　　1.看了短片，我們知道恐龍的種類很多，那課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你默讀課文第二自然段，完成《補充習題》第69頁到70頁上的《恐龍》第四大題后面的第1、3兩小題，看誰做得又對又快。

　　師：通過這兩道題目，我們知道了這一段寫的是恐龍的種類與形態，主要寫了四種恐龍。那我現在把這一段的文字整理了一下，變成這樣的一段文字：（課件顯示）

　　恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，梁龍的身體很長，劍龍全身帶刺，三角龍長相兇惡。

　　師：現在我想把這一段文字代替書上的第二自然段，你們說好

　　不好？（預設：學生正常會說不好）

　　師：我覺得我組織得挺好的，簡明扼要，你說我這不好？你倒說說看我這不好在哪里？書上說的又好在哪里呢？

　　學生交流。

　　（1）（課件顯示）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　雷龍這個龐然大物啊，一頭大象大約重4—6噸，雷龍比六頭大象還要重，體重可達30噸！每走一步，轟隆隆，轟隆隆，發出雷鳴般的轟響，難怪叫雷龍。

　　課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。（板書 作比較）

　　把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。（板書 ：打比方）也難怪人們給它取名為“雷龍”。

　　你能通過朗讀，把雷龍這個特點讀出來嗎？

　　（2）（課件顯示）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

　　梁龍，梁龍，像橋梁一樣的恐龍。它的特點當然是——（很長），有多長呢？從頭到尾足有二十多米呢！我們的班級正常長是八米，也就說梁龍相當于三個教室那么長，走起路來，真像一座移動的吊橋啊！

　　課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了梁龍有多

　　長，這種方法叫做列數據。（板書 ：列數據）

　　現在我找一個同學把梁龍長的特點讀出來。

　　（3）（課件顯示）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

　　你能說一說這一句用了什么說明方法嗎？它又好在什么地方嗎？現在你們知道這種恐龍為什么叫劍龍了吧？

　　（4）第二自然段還向我們介紹了——

　　（課件顯示）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

　　你們知道“望而生畏”是什么意思嗎？

　　這一句它又好在什么地方呢？用了什么說明方法？

　　（5）人們根據恐龍的形態特點，給它們取了有趣形象的名字。齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　2．課文還向我們介紹了恐龍的親戚呢！是誰呢？

　　（課件顯示）魚龍 翼龍

　　誰來說一說這一句用了什么說明方法？

　　請男生讀描寫魚龍的話，女生讀描寫翼龍的話，第一句話老師讀，我們比一比，看誰讀得好。

　　3.這么多恐龍，它們都吃些什么呢？讀一讀第四節，說一說。 （屏顯）讀一讀，說一說：

　　這么多恐龍，它們都吃些什么呢？

　　大多數恐龍喜歡吃植物，有的恐龍專門食肉。看，（課件顯示）這就是專門食肉的霸王龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首，非常兇猛，不愧是恐龍中的霸王。

　　你還知道別的恐龍吃什么食物嗎？說給同學們聽一聽。

　　4．課文2——4自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2.這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。我們一起欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像吧！（課件顯示）

　　3.破殼而出的小恐龍多可愛呀！請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　三、總結全文，引導探究

　　1．這次的.時空之旅可真讓我們大有所獲啊！這么多的恐龍，各有各的形態，各有各的習性，真是——千奇百怪呀！其實從三疊紀到白堊紀，漫長的一億六千萬年中，地球上生活著幾百種形態各異、大小不一的恐龍，地球就是它們的王國，它們就是地球的主人，可是恐龍卻突然神秘地消失了，去讀讀課文的最后一節吧！

　　（課件顯示）恐龍滅絕圖

　　恐龍到底為什么會消失？關于這個問題，你知道些什么？交流交流。

　　恐龍到底為什么會消失？交流交流。

　　3．（課件顯示）恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有