信念若在 夢就在-《用心做教育》讀書心得
信念若在 夢就在——《用心做教育》讀書心得
讀了張思明老師的《用心做教育》一書后，心中的感慨頗多。從張老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我學習的優(yōu)良品質(zhì)，堅韌、好學、勤奮形成他獨特的人格魅力。我被張思明老師的人格魅力所深深吸引，更被他的精神所折服。
張思明老師常說：要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水，他認為這個說法對現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了。“桶”里的水畢竟是“死水”，不更新，它的可用含量就會大大降低。作為跨世紀的教師，應該去開鑿并擁有“一眼泉”。張思明正是用行動來鑿這“一眼泉”的。 張思明老師高中沒怎么學東西就畢業(yè)直接留北師大附中任教，作為教師，他的起點很低，為了能讓自己勝任工作，他開始了用心的學習知識，通過自身的努力連續(xù)通過了自考數(shù)學專業(yè)的專科、本科三十余門科目的考試，其中很多科目的成績都在90分以上，其中非常難學的數(shù)學分析他竟考了100分，順利畢業(yè)。并在當年被表彰為北京市十大自考標兵。同時通過北大數(shù)學專業(yè)研究生考試和國家外出交流老師考試，使得自己的專業(yè)知識水平突飛猛進提高。在中學數(shù)學界取得了令人矚目的成績，其間，張思明流過多少淚水和汗水，惟有無數(shù)個夜晚的星星和清晨的'朝霞能夠記得。最艱難的時候，他總會想起父親生前對自己的教導：“人最主要的素質(zhì)就是要有學問，要有一種高貴的品質(zhì)，要有意志。”
用心做教育，要有一顆大愛之心。是一種超越了功利的，真正站在學生立場，為學生一生的發(fā)展而潛心研究教育規(guī)律精心設(shè)計教學活動的大愛。談到教育， 張思明就會談到國家、民族，談到社會責任感，他說這是對學生的大愛，是教師的大德。師德就體現(xiàn)在對學生深深的、不圖回報的愛。廉價的愛是要什么給什么，真正的愛，不是你幫他點火取暖，而是給他一把柴刀，讓他自己去打柴；給他火柴，讓他自己去點燃生命的火焰。師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛，又是師德的靈魂。 教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。用心把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。
有自己的教學風格，是一個老師成熟的標志。張思明的風格就是：不滿足于學習借鑒前人的經(jīng)驗，而是追求導學探索、自主解決，在教學中調(diào)動學生在學習方面的內(nèi)動力。他主張教育是培養(yǎng)觀察力和提出問題的能力，而不要急于將知識強加在學生頭上。學生最大的收獲是怎樣從提出很‘傻’的問題到最后提出很深刻的問題；是善于觀察自己覺得沒有問題時，別人是怎樣提出問題的；是敢于對老師的教學質(zhì)疑等。他認為，21世紀的數(shù)學教育會呈現(xiàn)出如下發(fā)展和變化：數(shù)學文化素養(yǎng)越來越成為每個公民、乃至整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標志；數(shù)學教學將從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式，更多地轉(zhuǎn)到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。張思明能根據(jù)自己的特點、學生的特點、自己教學過程的特點來選擇一些適合自己、適合教學對象的方法和做法，創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學生創(chuàng)造的“場”，讓這個“場”再去激發(fā)更多學生的創(chuàng)造。
“教育的主要力量來自教師自身的人格魅力與廣博的學識，來自他做人做學問中透射出的精神力量。這比知識的傳授更重要。更容易對學生產(chǎn)生直接而深刻的影響。”張思明說： “教育的最高境界是不留痕跡。我希望自己能夠到達這個地步。成長的過程是需要愛、需要尊重與理解的過程。老師創(chuàng)造機會給學生更多這樣的人生體驗，是遠比授業(yè)解惑更難也更重要的事情。” 通過讀他的文章，我深感張思明老師的成功經(jīng)歷是因為張老師有堅定的信念。只有堅定的信念才能滋養(yǎng)人生的意志，展示人生的魅力；有了信念，生命才有堅硬的骨架；有了信念，人生才有希望之光。作為一名教師，一定要有信念，堅信只要用心做好自己的本職工作，用心管理好學生，把學生當作自己的孩子一樣，關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的交友，傾注自己全部的身心去關(guān)心他們的學習，才能使每個孩子在自己的班級里能愉快學習，健康成長。
【信念若在 夢就在-《用心做教育》讀書心得】相關(guān)文章：
1.散文心若在夢就在
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/xindetihui/2709890.htm