本學期,我閱讀了《外研社基礎外語教學與研究叢書 英語教師發展系列:英語閱讀教學》這一本書。這本書的主編是程曉堂教授,編者是王篤勤教授,二人皆是國內研究英語教學的大學,書以現行初、高中英語教材中的課文為原材料,分別對閱讀動機的激發、閱讀教學目標的設計、教學活動和過程的設計、閱讀策略的培養及閱讀評價等重要內容進行了深入淺出的闡述。

　　每章均以實際案例導入,并對案例作了具體分析和評價,具有很強的實踐性和針對性。它還為讀者們提供了很多閱讀活動設計的樣本,對廣大英語教師有直接的指導意義。

　　閱讀的過程是對語言的認知過程,閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養語感、豐富語言知識、提高語言運用能力。所以,閱讀教學非常重要,值得我們在平時的教學工作當中重視并做好。但是,反思本人的英語教學,閱讀教學仍存在以下幾個主要問題。

　　1.忽略對學生閱讀興趣的激發。沒有通過指導學習,創設情境,激發學生英語閱讀的興趣,提高英語閱讀能力。對學生的閱讀方式和過程采取放任態度,缺少對學生閱讀過程的關注,導致學生閱讀效率低下,閱讀興趣滑坡。

　　2.忽略對學生閱讀能力的培養。雖然我們開設英語閱讀教學課,但有時也只著重在學詞匯、講語法、做練習上,而對于學生閱讀能力的培養卻比較困惑;有時在閱讀教學中過于注意文章的`個別細節,忽略整體篇章的結構;或停留在借用語法知識去分析、理解句子,缺少對文章段落內部和段落之間的邏輯關系的分析,過分注重語言知識的講解而割裂了語篇,影響了學生對完整語篇的感知和理解,使其閱讀能力得不到應有的發展。

　　3.忽略對閱讀背景知識的滲透。回想過去,在閱讀教學過程中有時容易忽略了對文化背景知識的傳授,忽略了對英語國家的地理、歷史、經濟、藝術、生活習俗、社會結構和民族心理等特點的背景信息的介紹,使學生對所閱讀的文章內容理解比較膚淺,甚至誤解、產生歧義。

　　看了這本專著,我深知自己的不足,在日后的教育教學過程中,我還將更努力鉆研教學,提高業務水平,爭做優秀的英語教師。

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