有效教學讀后感

　　在寒假中學習了“有效教學”，使我認識到提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。特別是對有效教學中的教學反思，我深有感悟。教學反思的有效性作為近年來教育領域的熱門話題，對完善教學的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識。“經驗＋反思=成長”和“優秀教師：教育過程＋反思”的公式，異曲同工地表達了“教學需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長，開展有效教學的意義，大家都非常清楚。如何進行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的反思？我認為反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環往復的過程，而且隨著教學反思的有效性的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。反思的目的是解決教學實踐中出現的新問題，總結新經驗，以提高教師自身業務素質能力。如何提高教學反思的有效性，可以從一下幾個方面來進行。

　　1．對教學過程中的“成敗得失”的反思

　　上完每一節課，靜下心來認真梳理回顧一下教學流程，你會發現每節課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達到預先設想目的、引起教學共振效應的做法及時記錄下來。有些做法實際上是自己在教學上的“得意”之作，將它們記錄下來，目的是為以后教學時參考使用。一節課準備得再完善，也會有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”， 如 教學程序過于死板，情境的虛設以及所提問題過于籠統而使學生思維受阻，學生的主觀能動性沒能真正調動起來，課件演示沒能成功，部分教學內容安排的不適度，教學重點突出不明顯與難點沒能有效處理，或者由于某種原因課堂出現臨時失控的情況等等，把這些情況也及時記錄下來并對其原因作細致的分析與探究，找出客觀的主觀的各種原因，使這些教學反思成為以后教學應吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，并在以后的教學時加以改進和糾正。

　　2．對教學過程中的“偶得靈感”的反思

　　教學和寫作一樣也需要靈感。再詳細的教學設計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細節都寫出來，更不可能百分之百的預見學生的思維活動、師生的雙邊思維活動、情感交流的情況，課堂上隨著教學內容的展開、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”，如不及時利用教學反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會象曇花一現轉瞬即逝，這無疑給自己的`教學造成一種深深的缺憾。

　　3．對教學過程中的“智慧火花” 的反思

　　教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學補充一些新鮮“血液”，做到教學相長。

　　4．對學生“練習情況” 的反思

　　每節課，老師除了要關注學生的學以外，還要關注他們的練與做。所設計的練習內容是否適度，練習設計是否具有一定的坡度，不同程度的學生是否能在練習中感受到成功的快樂。學生練習中普遍存在哪些問題，這些問題是否能自己解決。老師了解這些，可以使自己在今后的教學中少走一些彎路，更好地達到教學目標。

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